白鶴
摘要:隨著時間的推移和時代的改革創(chuàng)新,國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)得到了空前發(fā)展,這對于國內(nèi)的教育事業(yè)有著較大提升。受此影響,國內(nèi)的民辦高校教育機(jī)構(gòu)得以蓬勃發(fā)展,且在國內(nèi)整體的教育事業(yè)中占據(jù)了越來越重要的地位。但是,和公辦高校不同,民辦高校中教師的構(gòu)成主要是由剛從高校畢業(yè)的無高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師,和入職年限在5年以內(nèi)的青年教師,因此,如何提高民辦高校中青年教師的專業(yè)發(fā)展、滿足其職業(yè)發(fā)展的需求、找到解決其終身發(fā)展的途徑和策略,就變得愈發(fā)重要。故此,本文將針對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求與策略選擇進(jìn)行相關(guān)的研究和分析,希冀找出解決民辦高校中青年教師職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)技能發(fā)展的面臨的主要問題和解決問題的主要途徑和辦法,以促使青年教師在民辦高校的教育事業(yè)中發(fā)展自身的同時發(fā)揮出更加巨大的作用。
關(guān)鍵詞:民辦高校;青年教師;專業(yè)發(fā)展;發(fā)展需求;發(fā)展策略
前言:眾所周知,我國在實(shí)際的發(fā)展過程中其實(shí)是非常重視教育事業(yè)的發(fā)展的,隨著民辦高校數(shù)量上的提升,其內(nèi)部的教師專業(yè)的發(fā)展研究也已經(jīng)成為了國內(nèi)教育界所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,而民辦高校與公立高校的發(fā)展其實(shí)是具有比較大的區(qū)別的,無論是校內(nèi)建設(shè)還是教師隊(duì)伍管理上,民辦高校與公立高校其實(shí)都存在著一定的差距,所以,目前進(jìn)行民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求分析與策略選擇對于民辦高校來說已經(jīng)是比較迫切的了。所以,在接下來的文章中就將對其進(jìn)行詳盡的闡述,并且在文章中還會試圖提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對策,促使青年教師也能夠進(jìn)行高質(zhì)量的發(fā)展。
一、目前民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸
(一)定位不準(zhǔn)導(dǎo)致吸引力不足
雖然國內(nèi)目前的民辦高校的數(shù)量在不斷的提升,但是與正常的公立學(xué)校來說,民辦高校所處的地位還是比較尷尬的,其中最重要的一點(diǎn)就是民辦高校的定位是存在著一定的問題的,這時期在實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的過程中,其吸引力其實(shí)是嚴(yán)重不足的,而且民辦高校的師資力量比較缺少,這使得民辦高校缺乏品牌的效應(yīng),其吸引力與正常的公立高校進(jìn)行比較的話,民辦高校的吸引力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,這使得民辦高校的發(fā)展受到了比較嚴(yán)重的限制,并且這種情況還會形成一種惡性循環(huán),難以使得民辦高校吸引到優(yōu)秀的師資力量補(bǔ)充進(jìn)來[1]。
(二)發(fā)展意識比較欠缺
民辦高校的發(fā)展意識比較匱乏這一點(diǎn)其實(shí)是在青年教師和高校自身同時發(fā)生的,例如在實(shí)際的民辦高校發(fā)展的過程中,教師不注重自身的專業(yè)自主發(fā)展,進(jìn)而對于自我的價(jià)值、自我的權(quán)利的發(fā)展都是不是十分的重視,這一類教師在實(shí)際的教學(xué)工作中其實(shí)是很難為民辦高校的學(xué)生形成榜樣作用的,例如在實(shí)際的民辦高校的發(fā)展過程中,只有極少數(shù)的教師愿意親身加入到培訓(xùn)工作中,在這種環(huán)境中,民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求沒有辦法得到保證[2]。另外,高校對于自身的未來發(fā)展其實(shí)也不是很重視,這使得民辦高校的實(shí)際發(fā)展會遇到比較多的問題,并且依靠校方自身的力量難以解決,這對于民辦高校的未來發(fā)展是非常不利的。
(三)機(jī)制不健全使得保障工作不是十分的到位
民辦高校在實(shí)際的發(fā)展過程中的機(jī)制不健全主要體現(xiàn)在教師的編制工作上,公立高校內(nèi)部的教師隸屬于公務(wù)員,而民辦高校中的教師的職業(yè)性質(zhì)就比較復(fù)雜了,現(xiàn)階段對于民辦高校中教師的編制主要具有兩種形式,首先是合同制編制教師,其次就是事業(yè)制編制教師,所謂的合同制編制教師,其實(shí)就是指教師需要將民辦高校作為一個發(fā)展企業(yè),并且以簽合同的方式進(jìn)行教學(xué)工作,而事業(yè)制編制教師類似于公務(wù)員編制教師,但是這種事業(yè)編制的學(xué)校一般以綜合性學(xué)校為主。但是這兩種教師職業(yè)編制其實(shí)都是不健全的,在這種情況下,青年教師的專業(yè)發(fā)展需求其實(shí)是沒有辦法得到滿足的,對于民辦高校未來的發(fā)展也是十分不利的,例如現(xiàn)如今民辦高校教師的編制會使得教師工作的積極性被嚴(yán)重的縮減,并且教師進(jìn)行跳槽的活動也頻有發(fā)生,這些現(xiàn)象會使得民辦高校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定不下來,也就談不上青年教師的專業(yè)發(fā)展了[3]。
二、民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展策略選擇概述
(一)實(shí)施多措并舉健全保障體系
對于民辦高校目前青年教師專業(yè)發(fā)展工作來說,最重要的一項(xiàng)工作就是健全保障體系,只有青年教師的教學(xué)工作得到有效的保證,才能讓青年教師進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展選擇工作。例如,在實(shí)際的民辦高校當(dāng)中,其內(nèi)部的青年教師的福利待遇以及職稱評定的問題比較難以解決,在這種情況下就需要將其進(jìn)行細(xì)化,當(dāng)?shù)氐恼块T也要加強(qiáng)在政策方面的扶持力度,另外對于調(diào)研工作也要進(jìn)行加強(qiáng),了解青年教師真正的需求,這樣才能夠使得健全體系的效果體現(xiàn)出來,并且逐漸的使其變得制度化和規(guī)范化,在實(shí)際的應(yīng)用過程中也要保證能夠靈活的進(jìn)行操作[4]。
(二)提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
對于民辦高校來說,教師專業(yè)發(fā)展的水平取決于民辦高校本身的質(zhì)量,因此,在實(shí)際的發(fā)展過程中,民辦高校要注重自身的綜合實(shí)力的提升,并且在自身的綜合實(shí)力在提升的同時,要提高準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn),使得教師的綜合素質(zhì)方面得到保證,當(dāng)然為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還需要投入大量的經(jīng)濟(jì)資源和人力資源,因?yàn)橹挥薪ㄔO(shè)一個良好的生活、工作環(huán)境才能讓具有專業(yè)發(fā)展需求的教師愿意留在民辦高校中進(jìn)行發(fā)展。
(三)進(jìn)行多元化的培訓(xùn)工作
對于教育事業(yè)來說,教師的綜合素質(zhì)其實(shí)是非常重要的,因此,為了使得青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到滿足,就需要對其進(jìn)行多元化的培訓(xùn)工作,只有青年教師的某一項(xiàng)素質(zhì)滿足標(biāo)準(zhǔn)之后,青年教師才能夠進(jìn)行發(fā)展方面和策略的選擇。例如,民辦高??梢詫η嗄杲處熑后w進(jìn)行定期的培訓(xùn),培訓(xùn)的模式可以采用校本培訓(xùn)+校外培訓(xùn)、實(shí)地進(jìn)修 + 遠(yuǎn)程教育、正式培訓(xùn)+自我教育的模式,促使青年教師的綜合素質(zhì)快速提升。
結(jié)論:綜上所述,就是目前為止針對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求分析與策略選擇的相關(guān)研究和分析了,現(xiàn)階段民辦高校實(shí)際發(fā)展過程中的問題還是比較多的,因此在滿足青年教師專業(yè)發(fā)展需求前提之下,需要使得民辦高校的綜合實(shí)力得到提升,當(dāng)然在這一過程中,還需要民辦高校以及相關(guān)的工作人員針對于此進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善工作。
參考文獻(xiàn):
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