何蕊

作為小學階段數(shù)學學科的核心能力，計算能力的培養(yǎng)一直 受到師生和家長的廣泛關注。隨著教育 改革的不斷推進，各類關于學生計算能 力的培養(yǎng)方法層出不窮。探究哪一種對 現(xiàn)今的小學生來說最為有效，成為我們 教學過程中需要面對的重要課題。本文 將圍繞小學數(shù)學學生計算能力培養(yǎng)方面 的教學要求、教學方法和教學反饋三個 板塊展開一定的探討。結合本人的教學 經(jīng)驗和方法總結得出一套完善的教學方 法，淺析培養(yǎng)學生計算能力方面的有效 途徑。 一、嚴格明確教學要求，尋求家長的幫助 和配合在實踐正式的教學方法前，我們先 要針對學生計算能力的培養(yǎng)制定一定 的規(guī)則，這也是確保教學效果的基本前 提。此外，家長的配合和幫助也是我們 教學過程中的助力，能夠幫助我們提升 原有方法的教學成效。 （一）明確教學要求 對于低年級的學生來說，從學前到 小學階段他們還需要一段時間的適應 期。而在這個過程中，由于數(shù)學這門學 科對計算方面的高要求，學生必須要有 一定的運算能力。而低齡學童之中，課 堂注意力不集中也是影響教學成效一 個非常重要的因素。為了盡可能幫助低 齡學生克服注意力方面的障礙，我們應 當先制定明確的課堂規(guī)則，以剛性指標 約束學生，讓他們養(yǎng)成自覺集中注意力 的好習慣。而在這個過程中也需要注意 獎懲分明，對學生的行為給出一定的 表揚和懲戒。對注意力集中的學生，我 們應當根據(jù)上課表現(xiàn)評選出“學習標 兵”，號召其他學生向他們學習。通過 制定嚴格的規(guī)則，激發(fā)學生上課注意力 的集中，提升我們的教學效果。與此同 時，這樣的方式也將促進學生規(guī)則意 識的養(yǎng)成，有助于他們今后的學習和生活。 （ 二）教學過程中家長的支持 除了教師之外，家長是陪伴學生的 時間最長的人。家長在學前階段對學生 知識的引導是最重要的，針對這樣的特 性，我們可以積極和家長聯(lián)系，講明教 學過程中的重要環(huán)節(jié)，讓家長成為提升 學生計算能力的輔助力量。比如，針對 很多學生不喜歡枯燥死板的運算，在做 大量運算作業(yè)時往往采取計算機輔助 的現(xiàn)象，家長就可以起到很好的監(jiān)督作 用，學生可以在家長的監(jiān)督下完成相應 的計算作業(yè)，這樣一來能夠約束學生， 二來也確保了作業(yè)的有效性。小學數(shù)學的學習內(nèi)容較為基礎，因此家長也可同 時為學生做好一定的輔導和糾錯工作， 相信能在一定程度上提升學生的計算能 力。這也成為學生從學前到小學這個關 鍵的過渡階段的重要助力。 二、創(chuàng)新原有的教學方法，讓計算過程 充滿趣味性 （一）創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學 生的學習興趣 想培養(yǎng)學生的計算能力，我們要做 到讓學生喜歡計算題。然而計算本身是 枯燥的，我們可以充分發(fā)揮自身的主觀 能動性創(chuàng)設一個趣味化的教學情境，以 此激發(fā)學生的學習興趣。比如在低年級 的計算中，加減和簡單的乘法往往是較 為常見的。針對這樣的教學要求，我們 可以創(chuàng)設一些與學生生活息息相關的生 活化場景供學生思考，比如買菜、購買 食物和衣物等學生日常可以接觸到的計 算場景。我們可以從這些事件中取材， 讓學生在解決實際問題的過程中尋找新 的靈感和思路。這樣的教學方法比僅僅 由數(shù)字構成的題目要顯得更有“溫度”， 在無形之中讓學生感受到了計算的學習 過程也可以是有趣的，與實際掛鉤的題 目設計更能讓他們感受到計算和數(shù)學是 無處不在的，進一步激發(fā)他們的學習興趣。的學習氛圍 除了教學情境的設計之外，課內(nèi)外 活動的開展也是提升學生計算水平的重 要方法之一。對現(xiàn)在的低齡學生來說， 展現(xiàn)和表達的能力在今后任何學科和 領域的學習中都能讓他們?nèi)缁⑻硪?。?此，我們可以多開展一些課內(nèi)外活動， 讓學生的計算能力得到充分的展現(xiàn)， 也為我們的教學規(guī)劃提供新的思路和 靈感。在教學實踐中我曾經(jīng)創(chuàng)設過一個“小小計算家”的活動，顧名思義就是 學生計算能力的比拼。將學生隨機分為 人數(shù)相同的幾個小組，先在小組內(nèi)進行 比拼，從平時的計算類作業(yè)出發(fā)，實行 累積積分制，在一個學習階段結束之 后，組內(nèi)積分最高的同學代表“出戰(zhàn)”。 為了激發(fā)學生的參賽激情，樹立計算榜 樣，在最后一輪比賽中可以進行現(xiàn)場 賽，讓決賽學生根據(jù)現(xiàn)場給出的題目進 行運算，增強了比賽的趣味性和可看 性，提升學生自身的運算能力。除此之 外，在比賽機制的設計上，針對在這個 過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，我們可以給予 定的獎勵一一與數(shù)學有關的學習用具 和書籍等就是一種很好的選擇。 三、教學過程中及時收集反饋 在計算水平提升和培養(yǎng)的教學過程 中，我們也需要及時聽取各方面的意見 和建議。根據(jù)前文提到的教學形式，我 們主要談論家長和學生這兩方的反饋意見收集。（一）積極聽取家長的意見和反饋 在我們的教學之中，家長既是教師 的輔助力量，又扮演著監(jiān)督學生、輔導 學生的重要角色。在這個過程中，我們 有必要聽取家長的意見和建議。我們可以在學生作業(yè)的最后一欄設置“家長意 見”欄目，在批改學生作業(yè)之后可以積 極收取家長的意見和建議，收集實施一 些有建設性的想法，這也為我們的教學 提供了新的思路。 （二）虛心傾聽學生的意見和建議 學生作為我們計算教學過程中的受 眾，對我們的教學有著最深刻的體驗， 因而是最有“發(fā)言權”的。因而我們有 必要認真聽取學生的意見和建議。在平 時的教學生活中，我們應當多與學生接 觸，了解他們的需求并盡可能地滿足。 我們還可以設置匿名信箱，及時收取學 生對我們的意見。匿名的形式能讓學生 在一定程度上敞開心扉，讓學生能夠為 我們教學方案的實施提供有益的意見和 建議。 提升小學生的數(shù)學計算能力是一 個需要教師付出努力的長期的過程，在 這個過程中我們不但需要明確上課的規(guī) 則，還要獲取家長的幫助和支持。除此 之外，我們還要創(chuàng)設形式多樣的有趣的 各類教學活動，讓學生體會到別樣的計 算學習體驗。為了給學生更好的教學體 驗，我們也可以聽取學生和家長的意見 與建議，不斷完善和優(yōu)化自己的教學方案，最終提高學生的計算能力。