陸明堅(jiān)

摘要：英語(yǔ)作為我國(guó)課程體系中的必修課之一，需要學(xué)生掌握好英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)制定正確的教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫訓(xùn)練

引言：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作就像兩個(gè)“輸入裝置”和“輸出裝置”。從閱讀中我們可以了解別人的想法。通過(guò)寫作別人可以了解我的想法。閱讀和寫作是密不可分、相輔相成的。因此，要提高中學(xué)生的寫作水平，就要把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，同時(shí)最有效地加強(qiáng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。才能提高我國(guó)英語(yǔ)寫作水平。

1英語(yǔ)讀寫結(jié)合的重要性

英語(yǔ)寫作是學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要途徑。很多老師都致力于提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，以提高學(xué)生的考試成績(jī)。在我看來(lái)，英語(yǔ)的讀寫是相互依存的，只有把讀到的東西寫下來(lái)，才能真政提高整體英語(yǔ)水平。

2中學(xué)生的英語(yǔ)讀寫存在的問(wèn)題

2.1 基本詞匯不合格

英語(yǔ)是一門歷史悠久的語(yǔ)言。有成千上萬(wàn)的英語(yǔ)單詞需要掌握。更何況初中生已經(jīng)很久沒有接觸英語(yǔ)了，初中生也沒有完全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而小學(xué)英語(yǔ)只是為了提高孩子的興趣。因此，即使孩子們有過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，所學(xué)的單詞也不超過(guò)九牛一毛！這使得孩子們很難閱讀，更不用說(shuō)在紙上表達(dá)內(nèi)心的想法了，對(duì)于后來(lái)的英語(yǔ)作文，他們只用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將中文作文翻譯出來(lái)。

2.2中學(xué)生對(duì)學(xué)科選擇的理解存在差異

初中生只接觸到英語(yǔ)作文，作文寫得離譜，其實(shí)這方面也與學(xué)生英語(yǔ)文章閱讀不足有很大關(guān)系。當(dāng)閱讀其他段落或文章時(shí)，他們只是認(rèn)為這是一種練習(xí)。他們只是在文章后面填上問(wèn)題，但不解釋文章。文章的編排通常是教師閱讀文章的選擇，理解題目的真正含義。

3如何促進(jìn)讀寫結(jié)合促進(jìn)英語(yǔ)寫作

中學(xué)生在學(xué)校教學(xué)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的。要用讀寫結(jié)合的方式提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，首先要依靠學(xué)校的力量，學(xué)校可以在課堂上開設(shè)專門的讀寫課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生的寫作能力。

3.1欣賞精彩的短語(yǔ)和模仿寫作

外語(yǔ)教學(xué)基本上是一個(gè)把別人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)會(huì)用別人的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的過(guò)程。因此，教師可以從閱讀的出發(fā)點(diǎn)去欣賞精彩的語(yǔ)言設(shè)置段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和單詞、句子的選擇，輔以模仿性、創(chuàng)造性寫作等寫作練習(xí)。模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本可能性之一。模仿是寫作訓(xùn)練的一種基本而有效的形式，模仿可以模仿“結(jié)構(gòu)”和“模仿句子”，“模仿結(jié)構(gòu)”是指教師通過(guò)分析文本的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的布局，在學(xué)生的思維中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作框架?！澳７戮洹笔侵敢龑?dǎo)學(xué)生，觀察精彩的句子，選擇作者圍繞中心詞匯，并模仿寫作。

3.2打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果記不住英語(yǔ)單詞，就不可能提高讀寫能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，才能掌握單詞，教師應(yīng)在課后安排幾個(gè)單詞，讓學(xué)生反復(fù)背誦，在每堂課前，教師應(yīng)聽寫并仔細(xì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的詞匯有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。小組成員互相學(xué)習(xí)，小組學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地記住單詞。

英語(yǔ)語(yǔ)法也是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，只有學(xué)習(xí)語(yǔ)法，才能把獨(dú)立的單詞組合起來(lái)，為了形成句子，表達(dá)作者的意圖。由于東西方思維的差異，英漢語(yǔ)法有很大的不同，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要注意教學(xué)策略，把語(yǔ)法分為不同的類別，用一種更容易讓學(xué)生理解和接受的方式來(lái)解釋。

3.3課后練習(xí)

學(xué)生在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)后，每周都要練習(xí)和讀寫英語(yǔ)，只有經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷提高自己，通過(guò)平時(shí)的反思，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，每次考試結(jié)束后，教師都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行交流，提出建議，學(xué)生可以記錄每次的練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)閱讀和寫作水平。

3.4加快閱讀速度，提高閱讀能力。

如果精通單詞和語(yǔ)法，閱讀基本段落就不會(huì)有問(wèn)題。但是，不能總是一字一句地理解他們，這太慢了。初中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)控制時(shí)間，讓學(xué)生做出閱讀安排，逐漸縮短時(shí)間，讓學(xué)生在以后的英語(yǔ)作文中，掌握一些技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如猜詞或遇到生詞時(shí)跳過(guò);在達(dá)成閱讀協(xié)議之前，他們可以先看問(wèn)題，以便從文章中找到答案。這很有幫助，理解文章的大意。通過(guò)這些技巧，學(xué)生當(dāng)然可以節(jié)省時(shí)間。如果他們花更多的時(shí)間潤(rùn)色作文，他們會(huì)得到高分。

3.5全面解讀課文，幫助學(xué)生掌握不同體裁文章的編排

在英語(yǔ)寫作風(fēng)格上，我們通常把文章分為四種類型：敘述型、說(shuō)明文型、議論文型和描寫型，分析和整理不同文體的寫作特點(diǎn)和框架，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解一句話的意思，進(jìn)而了解句子、段落、主題句和輔助細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，第一段與最后一段的關(guān)系，標(biāo)題與文本的關(guān)系，插圖與文本的關(guān)系，從語(yǔ)篇邏輯的角度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到因果關(guān)系，對(duì)比關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，比較關(guān)系，和附加關(guān)系、參照關(guān)系、時(shí)空順序以及作者在語(yǔ)義表述中所使用的觀點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系。

3.6仔細(xì)分析文章，發(fā)表自己的看法。

3.6.1 文章的意義分析

文章的意義在于賦予的意義，或是思念親友的表達(dá)，節(jié)日歡樂(lè)的表達(dá)，或是對(duì)美麗風(fēng)景的欣賞，都需要老師給孩子們講解，教給學(xué)生們?nèi)绾斡弥麑＜业淖髌穪?lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言

3.6.2表達(dá)學(xué)生的自我觀點(diǎn)

最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生從選擇單詞和句式寫作布局到注入思想，讓單詞成為表達(dá)思想的有力文章。

3.7報(bào)刊閱讀，鞏固課堂所學(xué)，拓展學(xué)生視野

初中課程要求的課外閱讀演變，開發(fā)學(xué)生的課外閱讀資源十分必要。正如北京大學(xué)程小堂教授在接受采訪時(shí)所說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中使用真實(shí)的閱讀材料是非常重要的，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言而不是想象中的錯(cuò)誤語(yǔ)言，使讀報(bào)成為真正的語(yǔ)言素材來(lái)源，報(bào)紙文章更新迅速，內(nèi)容往往與學(xué)生感興趣的報(bào)道相匹配。

3.8多媒體環(huán)境下讀寫結(jié)合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

在初中英語(yǔ)整體教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，教師首先要考慮如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀和寫作資源，在多樣化的資源呈現(xiàn)中加強(qiáng)閱讀和寫作課的有機(jī)結(jié)合，這一理念使教師能夠利用當(dāng)前的教育技術(shù)，例如通過(guò)信息化多媒體教學(xué)進(jìn)行閱讀和寫作。增加對(duì)課程的理解，拓寬學(xué)生的思想認(rèn)知面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一門學(xué)科的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生掌握教師傳授的知識(shí)具有重要作用。因此，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助他們提高讀寫能力，開闊他們的思維，通過(guò)良好的基礎(chǔ)和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在英語(yǔ)考試中取得較好的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：中學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作占初中英語(yǔ)課程的很大一部分。當(dāng)代英語(yǔ)教師要提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，應(yīng)考慮讀寫結(jié)合，加強(qiáng)基本英語(yǔ)單詞與句子之間的聯(lián)系，充分利用現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀段落，掌握作者的寫作方法，供自己使用，真正提高我國(guó)初中生英語(yǔ)寫作水平，提高民族英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

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