馬春榮

摘要：近年來，小學語文“整本書閱讀”逐漸在各個學校中普及。培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠幫助其增長見識，拓展他的視野，同時還能夠加強其語言表達能力、對文字的理解能力以及寫作能力，是學好小學語文的關鍵所在。小學是打下良好基礎的重要階段，教師要重視學生的閱讀，不斷創(chuàng)新自身的教學方法，使其在語文學習中養(yǎng)成良好的讀書習慣。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;探究與實踐

語文并不是死學硬學的學科，它本身是一門非常豐富和有趣的科目。教師在教學中要充分注意到，不以圍繞學生作為主體的教學是沒有意義的，只有給予其相應的學習空間和思考空間，才能有效提高學生的學習能力和探索能力，增加其自主學習的意識。由于小學語文教材中基本上都是短篇文章，小學生閱讀整本書的機會并不多，一直局限于小范圍的讀，所以教師要重視增加學生的閱讀范圍。本篇文章則針對小學語文“整本書閱讀”的研究和實踐展開討論和探析。

一、小學語文閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今在很多小學的語文學習中，學生的基本閱讀來源都在于教材上的文章，閱讀量本身比較少，寫作能力并不強，并且教材上都是短篇的文章，這樣導致小學生的閱讀范圍變得有點局限，在以后面對較長的文章時并不能有耐心地閱讀下去，很多小學教師忽略了小學生的整本書閱讀，認為實施整本書閱讀并不重要，教學的重心依然是在教材的文章上[1]。這就很容易導致小學生的閱讀內(nèi)容片面，對閱讀的興趣不濃厚，對于整本書的閱讀更是不感興趣的問題。大多數(shù)學生并沒有足夠的耐心能夠?qū)⒁槐緯孔x完。就算有讀書的學生，也多數(shù)是閱讀一些沒有什么營養(yǎng)的書籍，有的書籍對學生還有誤導的作用。以上這些問題都需要教師及時發(fā)現(xiàn)并給予解決，引導學生進行良性的閱讀，為大家打造一個良好的閱讀環(huán)境，并幫助其選擇有用的書籍進行閱讀[2]。

除了部分同學閱讀的書籍存在一些問題之外，有的同學閱讀的方式比較盲目，整本書讀下來，其實吸收的并不多，這也在于教師在教學中沒有對其進行良好地引導，而是應用填鴨式的教學方式，固定化的教學很難使學生全身心地投入到閱讀當中。

二、小學語文“整本書閱讀”的策略探究

開展整本書閱讀的活動，可以有效加強學生自身的審美能力，促進其思想境界的提升，整本書就是一個完整的故事內(nèi)容，通過一些完整的故事脈絡可以有效鍛煉同學們的思維能力和想象能力，鍛煉其思維的靈敏度和創(chuàng)新意識，這對于小學的語文學習也具有重要的幫助[3]。

（一）融入情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在語文教學中實施整本書閱讀，首先教師一定要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是最好的教師，也是最能夠激發(fā)同學們進行主動閱讀的動力，只有讓大家覺得閱讀非常有趣，才能夠促進其閱讀的積極性產(chǎn)出。情境教學可以有效提高學生閱讀的興趣，能夠促使其全身心地投入到閱讀里[4]。

例如，教師可以在課堂上設置一些規(guī)定情境，組織同學們進行角色扮演，將大家?guī)У綍械那榫硟?nèi)，讓他們在扮演中產(chǎn)生樂趣，比如在學習人教版的語文課文《猴王出世》中，里面有人物也有情境，教師可以隨機選擇同學進行角色扮演，去模仿課文當中的猴王形態(tài)和猴王動作，同時為了促進大家進行整本書閱讀，教師可以結(jié)合教材給同學們推薦《西游記》這本書。讓大家模仿書中的人物，使其能夠?qū)械娜宋镄愿窈托袨樽龀鲈忈尯屠斫狻?/p>

（二）結(jié)合教材選取書籍內(nèi)容，規(guī)劃讀書

世界上有成千上萬的好書，但是挑選適合小學生閱讀的書籍就需要教師能夠針對性地進行篩選，要根據(jù)不同年級的學生去選擇適合他們閱讀的內(nèi)容。最好的方式就是結(jié)合教材當中的片段內(nèi)容去選取書籍，教材中有一些和作者，和人物相關的書籍，都可以嘗試進行挑選。通過這樣不但可以有效提高學生的語文學習成績，還能夠增加其整本書的閱讀量。

例如，在人教版小學語文教學中，在學到《魯濱孫漂流記》這篇課文時，教師就可以適當引導大家閱讀該篇短文的整本書，在讀到《湯姆·索亞歷險記》的課文片段中，教師可以引導大家進行《湯姆·索亞歷險記》的整本書閱讀。這樣同學們不但能了解到教材當中短文的整體背景，還能夠充分了解文章的整體人物性格，幫助其能更好地進行語文學習。

（三）創(chuàng)新閱讀教學方式，培養(yǎng)其良好的讀書習慣

小學生的語文學習成果很大程度上取決于教師的教學方式，所以教師要不斷創(chuàng)新自己的授課方式，結(jié)合同學們的具體情況為其規(guī)劃閱讀的目標，引導他們有規(guī)律、有目標地完成整本書閱讀，讀書的內(nèi)容要具有針對性，利用整本書閱讀，來鍛煉學生對文字內(nèi)容的感知力，選擇適合小學生閱讀的讀物，同時適當傳授一些基本的閱讀技巧。

例如，教師可以在每周都抽出一定的閱讀時間，讓同學們在課堂上大聲并有感情的讀書，通過大聲朗讀可以有效鍛煉學生的需要表達。同時，可輪流讓每名同學都上臺閱讀一些書中的片段內(nèi)容，直到整本書讀完。以此激發(fā)同學們的表現(xiàn)力。并且，教師還要引導大家寫讀后感，保證他們是完整地閱讀過整本書，通過這樣的方式能夠有效提升學生的閱讀效率。

結(jié)束語

在小學的語文學習中，整本書的閱讀能夠有利于提高學生自身的文學底蘊，它不但能夠起到拓展視野的作用，還能增加學生對文字的理解，同時對于學生的作文寫作能力提升都有著重要的幫助，教師在進行整本書的閱讀指導中，要注意結(jié)合不同學生的不同情況去推薦不同類型的書籍，加強大家讀書的樂趣，讓他們能夠在書中自由地展開想象，不斷吸收書中的精華，綜合促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊素文.農(nóng)村小學“整本書閱讀”的實踐探索與研究[J].課外語文，2019（30）：143+149.

[2]江鯉荔.有效促進整本書閱讀的活動策略研究[J].黑河教育，2019（10）：65-66.

[3]陳艷云.小學高年級學生整本書閱讀的持續(xù)性內(nèi)在動力探究[J].當代家庭教育，2019（28）：151.

[4]胡子玲. 淺談小學語文整本書閱讀的策略[A]. 中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學術(shù)研討會論文集（五）[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：3.

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