徐列慈

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的口語文際已經(jīng)成為了現(xiàn)如今社會交往中不可成缺的一部分，其也作為了教學(xué)的目標(biāo)。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)進行了探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;口語交際能力

引言

口語交際是我們互相表達、傳遞信息的過程，這是一種口頭交流方式。目前很多家長及教師忽略了孩子們口語表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子從小內(nèi)向、不愛說話。因而，作為一名語文教師，要重視語言修養(yǎng)、表達能力的培養(yǎng)。

一、注重日常的語言積累，增強學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的口語表達能力存在的缺陷，這主要是由于學(xué)生們剛接觸系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，還沒有構(gòu)建屬于自己的知識體系。因此，學(xué)生在表達時往往會發(fā)現(xiàn)難以運用恰當(dāng)合適的詞語來表達自己的意思，往往會出現(xiàn)心里想要說的但是難以用語言進行表達。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就必須得加強對學(xué)生詞匯量的積累，要讓他們能夠在語言表達過程中準(zhǔn)確的理由詞語，這就要求教師在課堂上監(jiān)督學(xué)生們進行閱讀，找到訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的方式，在課前、課后、課中都可以選擇優(yōu)美的文章，對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生進行大聲地朗讀，培養(yǎng)他們的語感[1]。其次，教師還可以定期為學(xué)生安排課前演講，讓他們自主選擇自己所感興趣的部分，在課堂上與學(xué)生們進行分享，讓每一個學(xué)生都有機會在講臺上去進行演講，教師再根據(jù)每個學(xué)生演講的情況，對他們進行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)其的綜合能力，讓他們意識到良好的口語交際能力能夠給他們帶來的好處居多。與此同時，教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝害怕表達的心理，給學(xué)生更多的鼓勵，讓他們能夠大膽的站在多人面前去進行表達，闡述自己的觀點。長此以往，在一定閱讀量的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的口語表達能力會日漸成熟、逐步清晰。

二、注重教學(xué)與實際生活相聯(lián)系

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，口語交際能力就是展示學(xué)生在日常實際生活中與他人溝通及交流的一種能力，口語交際能力體現(xiàn)了它的實用性。由于口語交際能力的實用性，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要求教師一定要將口語練習(xí)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠在實際生活作為基礎(chǔ)的情境下去練習(xí)自己的口語，并運用自己良好的口語交際能力去解決生活中所出現(xiàn)的各種問題，做好交流溝通工作[2]。如：在實際的口語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己所感興趣的話題去進行討論，同學(xué)之間可以相互扮演討論話題中的各個角色，去充分挖掘出這個角色的性格特點以說話方式。

例如，在進行“口語交際：名字里的故事”的相關(guān)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生討論自己的名字來源及自己名字所蘊含的含義。教師也可以讓學(xué)生上臺說一說他對這個主題的看法及觀點。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備為他們選擇更具有代表性的名字，讓其猜一猜這個名字所蘊含著的含義及取這個名字的雙方父母所發(fā)生的對話，讓學(xué)生們進行角色扮演去進行溝通與交流，逐步去鍛煉他們的口語表達能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對很多知識點沒有產(chǎn)生自覺性和主動性，他們大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是來自于教師及父母的壓迫，他們認為學(xué)習(xí)是為了完成家長以及教師所布置的任務(wù)，所以他們完全沒有意識到學(xué)習(xí)能夠給他們帶來優(yōu)勢。因此，這就需要小學(xué)語文教師立足于學(xué)生們的興趣，對學(xué)生采取各種教學(xué)方式的教學(xué)，提升其對于學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師需要提前充分了解書本上的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為他們創(chuàng)造想要學(xué)習(xí)、想要去表達的教學(xué)情境，并在課堂上選擇小游戲、小故事來激發(fā)學(xué)生們想要表達的欲望，通過活動使孩子們知道學(xué)習(xí)及張口說話的快樂。

其中，每一個猜字謎的小游戲都可以讓學(xué)生們?nèi)フf一說：自己之所以能夠猜出謎底的原因，逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行表達。對于剛開始加入活動的學(xué)生，其可能沒有辦法將自己的意思運用口語完整的表達出來，教師就可以問他們關(guān)于自己的假期生活，允許學(xué)生利用紙和筆將自己的假期生活先寫出來，然后在課堂上去分享自己在假期做過的有意義的事情[3]。教師要盡量鼓勵學(xué)生們利用口語去進行表達，不要一味地依賴紙和筆。教師還可以定期為他們舉辦朗讀比賽，讓他們將自己看過的書籍及看過有趣的電影都作為自己朗讀的材料，在朗讀比賽中來進行分享，逐步為學(xué)生們找到學(xué)習(xí)及鍛煉自己口語表達能力的興趣，從而有效提高他們的口語表達能力。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力是十分重要的，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因而，教學(xué)中，要求小學(xué)語文教師一定要對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行不斷地創(chuàng)新，找到最適合的方式對學(xué)生們進行教學(xué)，從而逐步培養(yǎng)他們的口語表達能力。

參考文獻：

[1]李佳貞. 小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]孫雅倩. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及對策研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[3]沈韻. 小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的行動研究[D].揚州大學(xué)，2018.

湖北省恩施州恩施市實驗小學(xué) 445000