鄧中正

摘要：近些年的高考題型發(fā)生了變化，寫作板塊出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這一新題型。這種題型改變了原有的高考英語寫作的模式，也對教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，一些學(xué)生還因此產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)壓力。這要求高中教師在寫作教學(xué)中，要提升學(xué)生的語篇分析能力、閱讀理解能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：高考英語;作文;讀后續(xù)寫

引言

高考對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響。在高考改革后，英語試卷發(fā)生了變化，出現(xiàn)了新型的命題形式—讀后續(xù)寫，這對高中英語寫作教學(xué)會產(chǎn)生影響。在這種情況下，對高考寫作新題型讀后續(xù)寫的教學(xué)進(jìn)行分析，采取有效的教學(xué)策略，并從中獲得一些啟示，能夠提升高中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

一、讀后續(xù)寫的概述

讀后續(xù)寫是學(xué)生在閱讀一篇文章后，對于缺失的部分根據(jù)自身的理解來補充，使其形成一篇完整的文章，讀后續(xù)寫這一新題型的出現(xiàn)對于高中英語教學(xué)會產(chǎn)生深刻的影響[1]。一方面，讀后續(xù)寫能夠讓高中生對寫作學(xué)習(xí)更感興趣，他們在挑戰(zhàn)性心理的驅(qū)動下，會增強自身英語學(xué)習(xí)寫作的欲望。另外，讀后續(xù)寫也可訓(xùn)練同學(xué)們的思維，在寫作中保持思維的活躍，這不僅能夠提高他們的寫作能力，還有利于提高他們的閱讀理解能力。更為重要的是，讀后續(xù)寫這一新題型符合素質(zhì)教育的理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，讀后續(xù)寫這一新題型會對高中英語教學(xué)產(chǎn)生消極的作用。首先，這一新題型的出現(xiàn)會使教師與學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的心理，會影響高中英語課堂的氛圍和教學(xué)質(zhì)量。另外，這一新題型的難度也很高，會打擊一些學(xué)生寫作的積極性，讓他們對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。

二、讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文體意識

教師在寫作教學(xué)中，要讓他們樹立文體意識，讀后續(xù)寫主要是以記敘文為主，同學(xué)們的文本意識不斷增強，他們能夠根據(jù)記敘文的結(jié)構(gòu)、基本要素、寫作原則來展開讀后續(xù)寫，更好地解讀文本[2]。以人教版必修4 Unit 1 Women of achievements中的Warming Up為例，其中第4個小故事是關(guān)于Lin Qiaozhi的。從故事開頭“Lin Qiaozhi was a doctor who became a specialist in women’s illness.She devoted all her life to medical work for Chinese women and children.” 這兩句話，教師可讓同學(xué)們從中提煉出本篇故事的人物、事情起因，對文章的中心進(jìn)行推斷，提煉這篇故事的寫作主題，對這篇故事進(jìn)行續(xù)寫。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作思維

讀后續(xù)寫這一新題型對于高中生的寫作思維有著很高的要求，教師在寫作教學(xué)中要加強同學(xué)們的思維訓(xùn)練，讓他們的閱讀思維能力得以提高，能夠有效分析閱讀材料，對閱讀材料中的謀篇布局有深刻理解，還要讓同學(xué)們主動思考如何在敘寫文章時顯示文章主題，推動情節(jié)發(fā)展，讓文章內(nèi)容更加飽滿且合乎情理[3]。以人教版英語選修6 Unit 3 Advice From Grandad為例，這單元講述的是一位爺爺寫信勸說孫子戒煙的故事。教師在教學(xué)時可先提出這樣的問題“Why does the grandad want his grandson to quit smoking？”“What do you think will happen next in the story？”讓學(xué)生續(xù)寫接下來的故事。在這一過程中，教師要讓同學(xué)們根據(jù)故事的題目進(jìn)行聯(lián)想，從中提取有用的信息，頭腦中建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，要讓他們了解這個故事中角色的性格，引導(dǎo)他們思考在續(xù)寫的過程中思考哪些故事情節(jié)、何種寫作手法能夠吸引閱卷者的眼球。另外，大多數(shù)的讀后續(xù)寫模塊的開頭句已經(jīng)寫好，教師可利用這部分讓學(xué)生展開聯(lián)想，對他們的寫作思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）組織語言交流活動

教師在高中寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松的寫作，減緩他們的學(xué)習(xí)壓力和緊張的情緒，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的寫作氛圍，讓他們在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生寫作的意識，并能夠堅持長期寫作。為了提高同學(xué)們的語言表達(dá)能力，教師要組織語言交流活動，改變以往寫作教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)象，讓學(xué)生在提高口語能力的同時，掌握好寫作的技巧。

三、讀后續(xù)寫的教學(xué)啟示

讀后續(xù)寫對于寫作教學(xué)有著很高的價值和意義，為了順應(yīng)新課改的要求，提高英語教學(xué)的效率，高中英語教師要思考如何在課堂中激發(fā)學(xué)生讀后續(xù)寫的興趣，并將其中的消極影響轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極影響。同時，讀后續(xù)寫這種新題型是對寫作模塊的創(chuàng)新，教師要意識到這一板塊的重要性，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強同學(xué)們英語寫作教學(xué)的能力。另外，高中英語教師也要意識到新題型對學(xué)生也會產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在語言能力、語言意識等方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時，將核心素養(yǎng)積極的融入其中，讓同學(xué)們提高自身的英語核心素養(yǎng)。此外，教師也要意識到學(xué)生當(dāng)前寫作中遇到的困難，鍛煉他們的思維，讓他們的閱讀思維和寫作思維得以提高。這需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓他們減少緊張的心理，有信心完成新題型的寫作。

結(jié)束語

綜上所述，為了讓學(xué)生在高考中取得良好的成績，教師要重視讀后續(xù)寫這一新題型，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維、組織語言交流教學(xué)活動，多方面提高學(xué)生的寫作能力，以此促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.新高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略分析[J].英語廣場，2020（32）：131-133.

[2]王麗萍.淺談高考英語作文新題型之讀后續(xù)寫[J].校園英語，2020（15）：191.

[3]戴云芬.高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)反撥作用及啟示分析[J].考試周刊，2019（A1）：99-100.

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