馮婭玲

摘要：新課程要求教師注重英語閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)是英語教學(xué)中重要組成部分，只有掌握相關(guān)技能和知識(shí)，才能為今后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性作用，優(yōu)化和完善自身的教學(xué)方案和計(jì)劃，這樣才能在提升課堂質(zhì)量和效率的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，以此提升他們自身的閱讀水平。本文針對高二英語閱讀的教與學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，并且在探究的過程中提出相應(yīng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：高二;閱讀;教學(xué);英語

引言

高二階段正是學(xué)生面臨人生抉擇的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀作為英語教學(xué)中最重要的組成部分之一，因此教師應(yīng)該利用身邊各種資源和手段在原有的教學(xué)方法上引入相關(guān)創(chuàng)新元素，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀水平和能力，但現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，同學(xué)們面對相關(guān)的試題不知該從何下手，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，喪失學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對于英語知識(shí)的掌握程度，為他們制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

一、開展深層次閱讀教學(xué)

就現(xiàn)階段的教學(xué)而言，教師只是一味地注重學(xué)生自身的成績，并沒有對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和探討，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)也僅僅是停留在表面，這樣不僅會(huì)大大降低他們自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還會(huì)限制今后的成長和發(fā)展。教師應(yīng)該在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開深層次的教學(xué)，這樣不僅可以讓其精準(zhǔn)的掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，還可以有效的提升課堂的質(zhì)量和效率。以解析《Meeting your ancestors》為例（人教版高二英語選修八教材內(nèi)容），教師在讓其掌握alternative、tentative、accuracy、interrupt 、assume、regardless、 sharpen相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上，還可以對其進(jìn)行深層次的挖掘和研究，讓同學(xué)們在閱讀文章或短文的過程中體會(huì)這些基礎(chǔ)詞匯在原文中的意思和詞性[1]。通過這樣深層次的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在此的過程中幫助他們理解相關(guān)詞匯的含義，并且還可以提升他們猜測詞義的能力，從而提升自身的閱讀理解能力。除此之外，教師還可以在講解卷子或訓(xùn)練的過程中為其講解相關(guān)長難句的含義，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、開展多元化閱讀教學(xué)

由于現(xiàn)階段單一無味的教學(xué)讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望，甚至少數(shù)同學(xué)通過強(qiáng)化自身的對于相關(guān)閱讀知識(shí)的記憶和背誦，提升自身的英語成績。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓學(xué)生越來越依賴這種背誦模式，還會(huì)阻礙閱讀教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用和實(shí)施。因此教師應(yīng)該相關(guān)信息化技術(shù)引入到課堂中，這樣一方面提升課堂的質(zhì)量和效率，保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。另一方面可以成功的吸引學(xué)生的全部注意力和精力，提升自身的參與感和體驗(yàn)感，更加深刻的理解相關(guān)知識(shí)存在的含義和意義。以解析《Inventors and inventions》為例（人教版高二英語選修八教材內(nèi)容），教師可以讓同學(xué)們在自行閱讀文章或短片的基礎(chǔ)上利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境：“Which of the pictures is an invention？Which of the pictures is a discovery？”通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境不僅可以讓師生之間產(chǎn)生良好的溝通與交流，讓教師清晰明了的知曉學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的不足和問題，增進(jìn)他們彼此的情誼，提升學(xué)生自主閱讀的能力，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力和潛質(zhì)，從而促進(jìn)全面發(fā)展[2]。

三、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和教學(xué)

在講解相關(guān)知識(shí)同時(shí)教師也應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究和學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中有效的提升自身的閱讀能力和水平，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和技能。但在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的接收相關(guān)知識(shí)，教師始終位于課堂領(lǐng)導(dǎo)者地位，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和恐懼的心理。因此教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓其針對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究和探討。以解析《A land of diversity》為例（人教版高二英語選修八教材內(nèi)容），教師可以讓同學(xué)們自行閱讀文章或短文，并且通過他們自身的思考和分析將涉及到相關(guān)重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行精準(zhǔn)定位。除此之外，教師還可以定期為同學(xué)們組織相應(yīng)的閱讀知識(shí)活動(dòng)，讓其針對相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行改編或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，帶著問題進(jìn)行自主閱讀。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的自學(xué)環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才能最大限度的發(fā)揮英語文化存在的意義和價(jià)值。

四、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

上述已將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和整合，接下來針對學(xué)生自身的閱讀方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的解讀和分析，教師需加以引導(dǎo)：首先學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自身的閱讀狀態(tài)，重新樹立學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的信心和決心，這樣才能克服困難，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。其次學(xué)生應(yīng)該端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度規(guī)范自身的閱讀行為習(xí)慣，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)最大限度的提升他們自身的閱讀成績和水平[3]。最后學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持閱讀，在此過程中可以將自己喜歡的語句或詞匯進(jìn)行詳細(xì)的記錄和分析，為今后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

以上是提升高二英語閱讀教學(xué)的相關(guān)策略和方式，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)方案和計(jì)劃，加入相關(guān)創(chuàng)新的元素，與學(xué)生在此過程中產(chǎn)生良好的溝通和互動(dòng)，從而讓其在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的存在的不足和問題，以此總結(jié)和積累相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升自身的閱讀理解能力。通過優(yōu)化相關(guān)教學(xué)手段不僅可以有效的提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還可以提升學(xué)生自身的參與感和體驗(yàn)感，強(qiáng)化自身的對于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，推動(dòng)高中英語事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀卿.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架下的高中英語閱讀教學(xué)改革探討[J].海外英語，2019，06：175-176.

[2]王黎.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，3807：76-78.

[3]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場，2017，07：160-161.

云南省宣威市第六中學(xué)