摘要：在農(nóng)村英語教學(xué)中，我們面臨著校舍硬件落后，教學(xué)媒介單一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)無氛圍，尤其是后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)難度更大，因此，我著重從以下幾方面去降低后進(jìn)生焦慮的心理障礙，從而促進(jìn)了他們的英語學(xué)習(xí)成績的提高，并收到了一定的成效和經(jīng)驗，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系?新意?情感?焦慮 后進(jìn)生教學(xué)

一、建立良好的教師與后進(jìn)生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師與后進(jìn)生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為后進(jìn)學(xué)生所尊敬;而尊敬老師的后進(jìn)學(xué)生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才能建立教師與后進(jìn)生之間良好的人際關(guān)系呢？以下幾點可作為嘗試：

1.課內(nèi)富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。古人云：“萬事開頭難”，意即凡事要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當(dāng)。英語課課初開端的方法很多，這里僅舉兩例。

（1）用英語“寒暄”。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。

（2）講小幽默故事，笑話或猜謎語等。

我在進(jìn)行這些活動時，盡可能地創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生參與。

2.課外教師與后進(jìn)生情感交流。學(xué)生參加教師組織的各種形式的競賽和課外活動，也能有效地進(jìn)行情感交流。集體榮譽感和責(zé)任感對個人的心理活動能產(chǎn)生巨大的影響。班里英語基礎(chǔ)好的學(xué)生多數(shù)是英語學(xué)習(xí)和課外活動的骨干。讓他們擔(dān)任英語科代表或?qū)W習(xí)組長，在教師的指導(dǎo)下，組織其它同學(xué)進(jìn)行早讀背誦、出版英語墻報，設(shè)計、組織各種英語競賽和課外活動等。這些責(zé)任感強(qiáng)的組長能起到老師不能起的作用。例如，有些后進(jìn)生由于羞怯，不大愿意接近老師，卻樂意接受同學(xué)的幫助。同學(xué)間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給組長布置任務(wù)，他們就能帶動后進(jìn)生，全班的"學(xué)習(xí)網(wǎng)"就建立起來了。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意、全班同學(xué)融為一體而和集體所持的態(tài)度一致時，集體的溫暖就可以熏陶每一個人，從而實現(xiàn)教師與后進(jìn)生之間直接、間接的情感交流。

二 、豐富多采的教學(xué)導(dǎo)入有助于后進(jìn)生克服焦慮

人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)知對后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。教學(xué)導(dǎo)入主要功能有二。第一是控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來;第二是控制學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，使之順利地對所儲存的信息進(jìn)行檢索與提取，把認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到最有利于加工當(dāng)前的教學(xué)信息的狀態(tài)。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要豐富多采，以適應(yīng)特別是后進(jìn)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。在英語教學(xué)中有下面這些方法可以采用：

1.問題導(dǎo)入：問題導(dǎo)入指教師直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。運用于此方法要注意：一是要使一個問題成為真正的能引起人思考的問題;二是提問機(jī)會要恰當(dāng)。問題引入是將提問時機(jī)放在了一堂課的開端，因此，這些問題即有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)管理操作的意義。

2.以舊引新導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)舊知識，從知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，借助類比、歸納、濱繹、和猜想等手段引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種引入有力于使學(xué)生整體地把握知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法。

?3.直觀導(dǎo)入：借助實物、圖片、掛圖、簡筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識、能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識的難度。

失敗孕育著成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺成功的動機(jī)，后進(jìn)生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)后進(jìn)生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，不斷肯定成績，不吝嗇表揚。教師對于后進(jìn)生的成績不要過分地與全班比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進(jìn)步并鼓勵他們繼續(xù)上進(jìn)、縮短與集體的差距。這樣有利于克服差生的“失敗”思維定勢。

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