摘要：伴隨著新課程改革的大力推進(jìn)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提到，學(xué)生應(yīng)具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六大要素。由此可見創(chuàng)新能力在其中的重要性。在我國初中教育階段，科學(xué)課是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動手能力和探究能力的綜合性課程。學(xué)好科學(xué)這門課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)文化知識的同時(shí)，讓他們成為全面發(fā)展的綜合型人才。以下是筆者關(guān)于如何在初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

前言：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是通過學(xué)生親自感知、動腦聯(lián)想和動手操作的一項(xiàng)實(shí)踐活動。它既可以讓學(xué)生了解科學(xué)知識的方法和原理，用這些知識和技能去解決生活中的問題，同時(shí)還可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，樹立科學(xué)的態(tài)度，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作。這就要求教師在教學(xué)過程中，要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的心態(tài)和多樣靈活的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)他們主動探索事物的能力。

一、采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

初中階段的學(xué)生，他們理解能力與智力水平較小學(xué)階段已經(jīng)有很大的提高，認(rèn)知水平也在不斷地提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只采用填鴨式的教學(xué)方式，為學(xué)生進(jìn)行輸出式講解。由于視覺和空間局限性的原因，學(xué)生很難清晰地看到科學(xué)試驗(yàn)的全過程，因此很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。針對上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們將科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的原理全面掌握和吸收。在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)果，同時(shí)配以講解，讓他們可以清楚和直觀地看到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方方面面。

例如，在浙江教育出版社《科學(xué)》七年級上 《第2章觀察生物 第5節(jié)顯微鏡下的各種生物》中，教師可以通過多媒體播放生物和植物在顯微鏡下細(xì)胞的相關(guān)視頻資料，也可以通過幻燈片進(jìn)行一步一步地演示，讓他們能夠跟著教師的節(jié)奏逐步了解細(xì)胞的組成、生長、分裂、結(jié)構(gòu)層次和作用等等。這樣的方式可以幫助學(xué)生增加對細(xì)胞這一知識點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也可以激發(fā)他們對科學(xué)這門課程的好奇心和興趣。

二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中階段，初中生的思維由抽象思維逐漸向理論思維轉(zhuǎn)化。記憶和想象的能力也在飛速的發(fā)展，他們可以對自己未接觸的事物作出假設(shè)并進(jìn)行印證。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓他們在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，學(xué)會舉一反三，同時(shí)積極引導(dǎo)他們對所學(xué)知識進(jìn)行豐富地聯(lián)想，鼓勵他們?nèi)ラ_拓思維，擁有自主創(chuàng)新的意識。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)》七年級上《第1章科學(xué)入門 第6節(jié)時(shí)間的測量》中，教師講解了基本的時(shí)間測量工具有時(shí)鐘、手表，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：除了這些時(shí)間測量工具，他們還見過哪些？古代是怎樣測量時(shí)間的？將來自己想發(fā)明什么樣的測量工具？拋出問題讓他們進(jìn)行思考和聯(lián)想，給他們充分的時(shí)間思考后，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論，這樣可以引導(dǎo)他們的發(fā)散式思維，學(xué)會這種發(fā)散性的思維習(xí)慣，并將這種思維方式和習(xí)慣運(yùn)用到其他的學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們明白任何事情或問題地解決辦法不僅僅只有一種而已，它是存在很多角度和維度的，它需要同學(xué)們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)現(xiàn)，這樣才能成為對社會發(fā)展有益的人才，為我們?nèi)祟悇?chuàng)造更好地未來。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，教師還要依據(jù)學(xué)生在這一成長階段生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。他們總感覺自己已經(jīng)長大，需要更多的時(shí)間和空間，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，讓他們增強(qiáng)自己的動手能力，這樣可以幫助他們理解新的科學(xué)知識。

例如在七年級上《第2章 觀察生物細(xì)胞》這節(jié)課上，教師在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容和播放完相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行輪流實(shí)驗(yàn)，讓他們在一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和細(xì)微觀察后，再以學(xué)習(xí)小組的形式將實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的細(xì)胞知識進(jìn)行知識分享，在大家分享完成后，可以要求學(xué)生將觀察和理解到的知識寫成實(shí)驗(yàn)筆記，為后期鞏固相關(guān)知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

四、與實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力和自主創(chuàng)新能力是科學(xué)教學(xué)任務(wù)的總目標(biāo)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要通過課堂教學(xué)和生活實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)，它需要在實(shí)際生活中不斷地驗(yàn)證和積累。教師可以引導(dǎo)他們將課堂上學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際生活有效結(jié)合，多去進(jìn)行生活實(shí)踐，讓他們可以不斷地鞏固基礎(chǔ)知識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。

例如，在七年級上《生物的適應(yīng)性和多樣性》中，教師可以引導(dǎo)他們了解，目前我國生物多樣性的情況不容樂觀，由于人為的濫砍濫伐，導(dǎo)致很多物種瀕臨滅絕。教師可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，對身邊的生物進(jìn)行觀察和匯總，讓他們了解目前的生物已經(jīng)受到了哪些威脅和具體原因，并去舉例說出保護(hù)生物多樣性的方法和建議，讓他們感受大自然美好的同時(shí)，激發(fā)他們保護(hù)自然環(huán)境的使命感。

總結(jié)：

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的課程，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教師要善于利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)這個難得的實(shí)踐機(jī)會，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們擁有良好的情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感知、探究物理、化學(xué)、生物等方面的相關(guān)知識，讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會用科學(xué)的眼光看待身邊的事物，也讓他們通過科學(xué)研究的方法去解決生活中的疑惑，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

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鄭永峰?浙江華維外國語學(xué)校