【摘要】當前為保證小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提升，促使學生們積極投入到課程知識的學習過程中我國在開展教學活動期間，逐漸進行了教育方面的改革。并且在實際的教學過程中，逐漸運用生活化的教學模式開展課程的教學，并且得到了廣泛的運用?；诖?，本文主要對小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略進行了相應(yīng)的探究，以此更好的幫助學生認識數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，最終有效提升他們的數(shù)學成績，并為數(shù)學教學工作的持續(xù)推進提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;教學方式

引言

數(shù)學作為小學生所學習課程中的重要課程，教師對他們進行數(shù)學課程的教學指導(dǎo)，對于他們創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)有非常重要的作用，是促進他們綜合能力提升的重要手段。但是實際上，數(shù)學具有一定的抽象性，會影響小學生們對于所學知識的理解，進而導(dǎo)致他們在學習期間產(chǎn)生很大的困難。因此為對這一問題進行合理的改善，需要教師將更為優(yōu)質(zhì)的教學手段運用其中。而生活化教學作為一種新型教學手段，可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為具象化，從而在相應(yīng)教學氛圍下提升學生們的學習積極性，以此提升學生的學習效果與質(zhì)量。因此在實際的教學過程中，教師需要合理運用生活化教學手段對學生們進行教學指導(dǎo)。

一、進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

營造合適的教學情境對學生們進行數(shù)學課程的教學指導(dǎo)，是生活化教學模式中的一種極為常見的教學手段。通過這一教學模式，有利于讓學生們積極的投入到課程的學習過程中，對于學生們學習積極性的提升有著積極的推動作用。為此在實際的教學過程中，教師就需要創(chuàng)建一個生動的、符合小學生自身認知的生活化教學情境，進而指導(dǎo)學生們進行知識的學習，以此讓他們更好的融入課堂，并且?guī)椭麄兗由顚τ谒鶎W知識的理解[1]。

例如，教師在指導(dǎo)小學生們進行與乘法或者除法相關(guān)課程的教學指導(dǎo)時，為有效提升他們的運算能力，并且有效激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，教師可以為學生們進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，比如為學生構(gòu)建超市情境，并指導(dǎo)學生按照教師的要求去買指定的物品。在這樣的情境中，教師可以引導(dǎo)學生們將尺子、課本及橡皮等學習工具作為超市中的物品，并標明價格。從而通過這種方式，促使學生們在學習的過程中積極融入情境，并進行問題的思考，最終有效提升學生的思考能力和計算能力，是促進小學生自身能力的重要手段。

二、結(jié)合生活實際開展實踐活動

在小學數(shù)學教學活動中，為有效促進小學生的思維能力得到有效的鍛煉，促使學生們獲取更多的數(shù)學知識，進而能夠掌握和理解數(shù)學知識，并將其運用到實際生活中，就需要教師采取生活化教學模式，并進行實踐活動的開展。之所以需要采取這種方式對學生們進行教學指導(dǎo)，主要是因為這樣能夠為學生營造良好的學習氛圍，將學生的主觀能動性激發(fā)出來，促使學生們能夠積極投入到課程知識的學習過程中，進而通過活動中所設(shè)置的難題調(diào)動其數(shù)學思維[2]。不僅有利于學生解題能力得到顯著的提升，同時也能夠幫助學生們促進其自身實際應(yīng)用能力得到良好的鍛煉。

例如，《年、月、日》這一課程是學生們在學習期間需要學習的重要內(nèi)容，為了讓學生們對于所學知識擁有更為深入的了解，教師就可以在教學期間進行相應(yīng)的實踐活動。比如以元旦、勞動節(jié)、兒童節(jié)、建黨節(jié)為例，教師可以將這些節(jié)日的日期1月1日，5月1日、6月1日以及7月1日寫在黑板上，進而引導(dǎo)學生們根據(jù)這些節(jié)日計算各個節(jié)日之間相隔的時間。從而通過這種方式，不僅有利于幫助學生們加深對于這些節(jié)日日期的記憶，同時也有利于學生們自身能力的提升，對于教師生活化教學工作的正常推進也有著積極的幫助。

三、使用多媒體技術(shù)開展生活化教學

現(xiàn)代科技的發(fā)展非常迅速，大多數(shù)小學生早已接觸過手機和網(wǎng)絡(luò)，甚至許多小學生都喜歡打手機游戲和觀看動畫視頻。而當前隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，在實際的數(shù)學課程的教學中，為了激發(fā)學生們的學習興趣，教師也可以將多媒體作為授課的媒介，并進行生活化教學，進而指導(dǎo)學生們進行數(shù)學課程知識的學習。

例如，在學習立體圖形時，數(shù)學教師可以在實際的課程教學中使用多媒體視頻，并且在視頻中將學校的教學樓展示在學生們的面前。教學樓作為一種立體圖形，在實際的教學過程中讓小學生分組進行教學樓的觀察，，觀察教學樓屬于什么立體圖形，并盡可能通過不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)它到底有什么不同的變化。從而通過這種方式，讓學生們在學習的過程中了解到更多的知識，并保證教師教學工作能夠順利開展，對于小學數(shù)學工作的持續(xù)推進也有著積極的幫助。

四、結(jié)語

總而言之，在實際的教學過程中，教師要想確保小學生數(shù)學成績的提高，就需要將生活化教學模式運用其中。而在實際的教學期間，教師不僅需要進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)合生活實際開展實踐活動，同時還需要使用多媒體技術(shù)開展生活化教學。從而通過這種方式，實現(xiàn)寓教于樂，真正提高學生數(shù)學的綜合實力。

【參考文獻】

[1]馮蓓.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中外交流， 2018，4（15）：69.

[2]李紅霞.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].中華辭賦， 2019，15（2）：90-90.

潘明成?南京市江寧區(qū)麒麟中心小學，江蘇 南京