摘要：隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了一系列教育要求。這也迫使語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，能夠根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要上，開展有效的教學(xué)。而趣味教學(xué)法積極應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，自然能夠大幅度提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撊齻€(gè)方面的教學(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚撔詤⒖己同F(xiàn)實(shí)性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：趣味教育;小學(xué)語(yǔ)文;方法研究

興趣作為學(xué)生最好的老師，只有在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才不會(huì)感受到枯燥性、厭煩感，才能具有主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加容易建立學(xué)習(xí)的自信心，能夠增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中遭受到學(xué)習(xí)上、生活中的挫敗感，能夠迅速調(diào)整自己的心態(tài)，具有樂(lè)觀性、勇敢性的戰(zhàn)勝它、突破它。為此，本文將基于趣味教育應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文的方法研究為題，通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)、開展識(shí)字游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)文本生動(dòng)情境三個(gè)方面的研究，希望多元化培育學(xué)生的語(yǔ)文興趣生成，進(jìn)而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)

小學(xué)生天生就是一個(gè)演員，自身具有特別強(qiáng)烈的模仿欲望，特別喜歡模仿家長(zhǎng)或者老師的肢體動(dòng)作及說(shuō)話口吻。為此，教師應(yīng)該把握這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣不僅大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將深化課本內(nèi)容所表達(dá)的主旨含義。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課中，在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，掌握全文大意后，教師可以組織班級(jí)學(xué)生，以課本內(nèi)容“父與子”為主題的小組合作編寫小劇本，然后排練表演，教師在角色情境飾演過(guò)程中，扮演電視評(píng)論員，對(duì)學(xué)生觀眾進(jìn)行采訪，讓他們談?wù)劊戳诉@出小話劇后的感想，使學(xué)生受到父子親情的感染，增強(qiáng)做人的責(zé)任感，從而在教師順勢(shì)引導(dǎo)下，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步感受與理解課文所表達(dá)——在堅(jiān)定信念與愛(ài)的傳遞下，所創(chuàng)造了生命奇跡。

二、開展識(shí)字游戲教學(xué)

小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，游戲?qū)W(xué)生有著巨大的吸引力，根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效將游戲融合到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅大大提升學(xué)生識(shí)記生詞過(guò)程的愉快性，也將提升對(duì)生詞的牢固記憶，從而在動(dòng)靜相宜的游戲元素濃厚、趣味橫生的識(shí)字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。例如，在識(shí)字教學(xué)《場(chǎng)景歌》一課中，在學(xué)生初讀課文后，教師可以組織學(xué)生開展識(shí)字游戲“白菜蘿卜蹲”，將課文中生字“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、沙”寫在準(zhǔn)備好的卡片上，然后組織學(xué)生以十人為一組，以半圓形分開站立在一起，保證學(xué)生彼此都能看到其他學(xué)生手持的生詞，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生喊道：“白菜蘿卜蹲——海”，那么持有該生字卡片的學(xué)生需要迅速蹲下，并且站起來(lái)說(shuō)道：“白菜蘿卜蹲——軍”，以此類推下，開展識(shí)字游戲。其次，以積分賽評(píng)定勝負(fù)，參賽人員一人十分。其他觀戰(zhàn)學(xué)生輔助教師監(jiān)督參賽人員的失誤。失誤的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)喊道自己的卡片生字，但是學(xué)生沒(méi)有迅速反應(yīng)蹲下，或者沒(méi)有喊道自己的生字，但是自己跟隨其他學(xué)生一起蹲下，那么都為錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)減一分。當(dāng)十分成為負(fù)數(shù)，那么由觀戰(zhàn)學(xué)生替補(bǔ)，最終決勝出冠亞軍。在識(shí)字游戲過(guò)程中學(xué)生為了獲取勝利，必須加強(qiáng)對(duì)不同生字的記憶與認(rèn)識(shí)，同時(shí)觀戰(zhàn)學(xué)生也會(huì)積極備戰(zhàn)，熟悉課文中不同的生字。這樣趣味十足、對(duì)抗激烈的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生不僅具有濃厚的參與興趣，也將加強(qiáng)對(duì)課文生字詞的認(rèn)識(shí)與記憶。

三、創(chuàng)設(shè)文本生動(dòng)情境

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容涉及古今內(nèi)外的知識(shí)，其中包含著很多篇幅的借景抒情文，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷較少，課文中多數(shù)描寫的場(chǎng)景，都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和聽過(guò)的，尤其在學(xué)生理解能力較低學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，無(wú)法有效、深入了解課文所表達(dá)的主旨思想。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)文本生動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解，這樣為學(xué)生建立一個(gè)想象的思維錨定，促使學(xué)生一邊閱讀課文一邊想象，這樣將會(huì)進(jìn)一步感同身受作者的情感和思想。例如，《富饒的西沙群島》一課中，教師可以設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境，將文中關(guān)于西沙群島的海水色彩和海域物產(chǎn)，都通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀、形象、立體、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生了學(xué)生的閱讀興趣，也將助力教師在圖文并茂的引導(dǎo)下，進(jìn)一步把握全文要義和了解作者課文表達(dá)的主旨思想。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教育方法，教師應(yīng)該立足圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，只有如此，教師提出的教學(xué)方法才能更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的愉快性、輕松化，從而才能對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惠敏.小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)的有效策略研究[J].華夏教師，2018（20）：57-58.

[2]曾福建.巧設(shè)游戲，讓閱讀教學(xué)更有效[J].華夏教師，2018（15）：64.

馮萍華?廣西欽州市浦北縣小江街道街口小學(xué)