黃椰蔓

摘要：在教育事業(yè)發(fā)展過程中，因為教師過于關注學生學習成績，從而忽略了對學生的德育教育，導致學生沒有樹立正確德育觀念，在日常生活中經常會出現(xiàn)說臟話、相互攀比、不愛惜公物等情況。因此，教育部門就在新課標改革中提出，小學教師尤其是小學語文教師，在教學過程中，一定要對學生進行德育教育，從而保證學生品學兼優(yōu)，所以，小學語文教師就針對這一要求，并結合網(wǎng)絡背景來對學生進行德育教育工作。那么，本文就以如何在網(wǎng)路背景下，將德育教育滲透到小學語文教學中進行論述，希望可以為小學語文教師提供幫助。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景;小學語文;德育教育;教學方式

在社會不斷發(fā)展過程中，小學課堂也隨之發(fā)生了改變，課堂中出現(xiàn)了教學白板，教師通過教學白板來吸引學生注意力，保證學生可以將所學知識內容牢牢掌握，與此同時，在新課標改革中，教育部門還提出，要求小學語文教師在教學過程中，對學生進行德育教育，因此，小學語文教師，就開始利用網(wǎng)絡來對學生進行德育教育，從而保證學生可以了解德育的重要性，并為學生樹立正確德育觀念。

一、網(wǎng)絡背景下小學語文滲透德育教育的現(xiàn)狀

小學語文教師在教學過程中，會發(fā)現(xiàn)學生經常出現(xiàn)一個問題，那就是在上課時注意力不集中，因為，處在小學這一階段的學生，其性格十分活潑、好動、愛玩，并且對一些新鮮事物十分感興趣，所以教師在對學生進行德育教育過程中，就利用網(wǎng)絡以及教學白板，來對學生進行德育教育工作，從而保證學生可以集中注意力在課堂上，使學生可以做到全面發(fā)展，但是，在小學語文教師利用網(wǎng)絡和教學白板，對學生進行德育教學過程中，又出現(xiàn)了大量問題，使教師教學效率降低，無法將德育教育有效滲透到教學中[1]。

1.1在語文課程中教師對網(wǎng)絡技術的運用能力不足

雖然說，網(wǎng)絡對于大部分人來說并不陌生，可是當網(wǎng)絡成為了教學工具，并且教師將其利用到教學中時，教師就顯得有些“手足無措”了，這就導致教師無法將網(wǎng)絡與教學結合，并且在教學過程中經常會因為不知如何運用教學工具，將大部分課堂時間浪費。就比如，教師在利用教學白板對學生進行教學時，只是一味的將課本投放到屏幕上，沒有將教學工具作用發(fā)揮出來，有時還會因為操作不當，使教學白板出現(xiàn)問題，教師還要利用大量時間來調整教學白板，嚴重影響到教學進度，學生也會因為突發(fā)情況出現(xiàn)混亂。

1.2在語文課程中學生對德育教學方式不感興趣

雖然說在網(wǎng)絡背景下教學，可以提高學生學習興趣，可是當教師真正利用教學白板對學生進行教學時，學生還是會出現(xiàn)沉默寡言、不積極等情況，此時教師就會“一頭霧水”，究其根本原因筆者發(fā)現(xiàn)，導致這一問題出現(xiàn)的主要原因就是教師教學方式出現(xiàn)了問題，雖然在教學過程中，教師利用了白板對學生進行教學，可是教師還是一味的利用“灌輸式”教學，對學生灌輸大量道德思想，以及教材核心內容，這就導致學生無法接受如此龐大的知識內容，使學生在學習過程中，逐漸對語文學科失去興趣。

二、網(wǎng)絡背景下小學語文滲透德育教育的策略

2.1利用網(wǎng)絡改變教師教學方式

在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，教師一味的利用“灌輸式”教學來教導學生，導致學生無法提高學習興趣，也不利于教師對學生進行道德教育，因此，為了解決這一問題，小學語文教師在對學生進行教學時，就要改變教學方式，從而提高學生學習興趣，以及教學效率，教師可以利用教學白板，組織學生進行德育學習。比如，教師進行到《小英雄雨來》這一課程教學時，教師就可以將課文與網(wǎng)絡結合，來對學生進行德育教育，教師可以在網(wǎng)絡上尋找影視資料，之后將一些帶有德育教育意義的片段截取下來，在課上利用教學白板為學生放映，與此同時，教師還要對學生進行引導，例如問一下學生他們所熟知的英雄有哪些，這時學生的興趣就會被調動起來，教師再通過學生的回答來引導學生，讓學生了解到小英雄雨來的事跡，這樣學生在觀看視頻資料時，不僅會加強責任感，同時也會因為小英雄雨來的事跡樹立正確道德觀念[2]。

2.2通過網(wǎng)絡為學生拓展德育觀念

小學語文教師，在對學生進行德育教育過程中，不僅僅要依靠教材內容，為了使學生可以在多方面獲取德育知識，教師還可以為學生尋找一些拓展德育內容，再拿《小英雄雨來》這一課來說，教師不僅可以為學生尋找視頻資料，同時還可以通過網(wǎng)絡，來為學生進行德育拓展，當教師為學生播放完視頻資料時，教師還可以在網(wǎng)絡上為學生尋找一些德育故事，這樣不僅可以將課程內容進行拓展，教師的德育教育工作效率也會得到提升，與此同時，當教師為學生講解完德育故事后，還可以讓學生來談論一下對于課文，以及這些德育故事的感想，這樣也將學生課堂主體地位展現(xiàn)了出來，學生的對于德育的理解思路，也會更加寬泛不會局限于教材內容，使學生在學習過程中，可以進行獨立思考，并且總結出自己的見解，這樣學生就會樹立德育觀念，并且萌生出愛家、愛國的情懷。

2.3通過網(wǎng)絡德育拓展內容使學生樹立德育觀念

其實在小學語文教材中，就有很多帶有德育教育意義的課文，教師可以利用這些課文，并結合網(wǎng)絡和教學白板，來引導學生進行德育學習。比如，當教師講解到《將相和》這一課時，教師就可以對學生進行德育思想教育，因為學生經常會出現(xiàn)爭強好勝的心理，并且在學生互相攀比的過程中，還會使學生之間的關系惡化，因此，教師就要利用網(wǎng)絡，來對學生進行德育教育，教師可以在網(wǎng)絡上為學生選取一些德育故事，例如“一根筷子易折斷”的故事，或者是“孔融讓梨”的故事，來讓學生了解中華傳統(tǒng)美德，當學生初步了解這些故事后，教師就可以將課文引導出來，讓學生去進行閱讀，并總結課文的中心思想，通過這種引導帶入的教學方式，不僅學生學的學習興趣有所提高，學生也會在學習過程中，了解到德育知識，并樹立正確德育觀念[3]。

三、結束語

綜上所述，因為，小學正是學生發(fā)育的重要階段，所以，教師在教學過程中，就要將德育教育滲透進來，不要一味的對學生進行“灌輸式”教學，利用現(xiàn)代化教學工具來引導學生，同時教師也要改變教學方式，將學生課堂主體地位展現(xiàn)出來，只有這樣才可以使學生真正了解德育，并通過教師引導樹立正確道德觀念。

參考文獻：

[1]王呈嶺，肖紅井.談如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中華少年，2019（1）：88-88.

[2]張淆單.小議小學語文教學如何滲透德育教育[J].中學生作文指導，2019（4）：104-104.

[3]宋應凱.淺析小學語文教學中的滲透德育教育的有效途徑[J].山海經：教育前沿，2019（1）：212-212.