宋添添

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)中情感的積極配合已經(jīng)成為了教學(xué)中的必要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，一種非常重要的教學(xué)手段就是快樂學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)手段可以吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)法展開研究，深度探究出小學(xué)語文教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)法應(yīng)用的有效措施，不斷提升學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)水平，給小學(xué)語文教師提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文;快樂學(xué)習(xí)法;措施

小學(xué)生正處于活潑愛玩的年紀(jì)，情感比較充沛，對(duì)于小學(xué)生來講，積極的情感教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要將快樂的學(xué)習(xí)方式作為情感教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、對(duì)語文寫作產(chǎn)生興趣。教師在快樂教學(xué)過程中，要積極主動(dòng)的改變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將快樂學(xué)習(xí)法深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂，愛上語文課堂，愛上寫作。

一、小學(xué)語文教學(xué)快樂學(xué)習(xí)法應(yīng)用現(xiàn)存的問題

（一）“快樂”和“松懈”的概念不能有效把握

當(dāng)前，有些教師在應(yīng)用快樂學(xué)習(xí)法的過程中，顛倒了“快樂”和“松懈”的概念。在教學(xué)的時(shí)候，不斷降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，甚至使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懶惰心理，應(yīng)該給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)被教師省略掉，這種“快樂”是行不通的?？鞓穼W(xué)習(xí)法是根據(jù)學(xué)生心理特征和實(shí)際狀態(tài)，為學(xué)生減輕心理和學(xué)習(xí)方面的壓力，不是盲目的減負(fù);在快樂中發(fā)現(xiàn)問題并且有效解決，才是快樂學(xué)習(xí)的根本目的[1]。

（二）快樂學(xué)習(xí)的思想有待提升

有部分教師在語文作文教學(xué)中，誤認(rèn)為快樂學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)完全松散、快樂的狀態(tài)，這樣的想法會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，小學(xué)生會(huì)接收到教師傳達(dá)的錯(cuò)誤信息，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“嘩眾取寵”的現(xiàn)象，課堂的時(shí)效性非常低，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)法應(yīng)用的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，穿插游戲活動(dòng)

生動(dòng)、有趣的課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯能力。教師展開小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課程具體內(nèi)容，進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，在合理的范圍內(nèi)，為學(xué)生制造快樂，給學(xué)生留有想象空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變[2]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文習(xí)作內(nèi)容“寫日記”的時(shí)候，教師可以根據(jù)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在這一階段主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)于秋天的課題，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，抽出一節(jié)課時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園中，在秋天的校園里做游戲，讓學(xué)生充分感受自然，在感悟秋天的快樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。再回到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說這節(jié)課程的感悟與心得，在快樂的游戲過程中說出自己的所見所聞，同學(xué)之間互相討論和思考，然后將自己所有想法傾注在日記寫作中，充分表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。這種教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要手段，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)萬物充滿著好奇，創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行游戲活動(dòng)的形式可以讓學(xué)生沉浸在快樂的語文知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生思考事物的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的人生接受正規(guī)教育的起步階段，在這一時(shí)期需要打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，教師在應(yīng)用快樂學(xué)習(xí)法時(shí)，需要注重對(duì)生活實(shí)際的融入，保障學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)和寫作手法快速理解，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的心理和實(shí)際需求進(jìn)行掌握，然后密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取快樂，提升教學(xué)效果[3]。

例如，部編版小學(xué)語文中有“我們眼中的繽紛世界”相關(guān)習(xí)作課題，教師可以根據(jù)單元中學(xué)習(xí)的實(shí)際生活內(nèi)容，讓學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的途中多觀察身邊的事物，可以是清晨枝頭上“唱歌”的鳥，也可以是放學(xué)后夕陽普照的金色草地。一切在生活中能夠獲取快樂的事物，學(xué)生都可以觀察并且講述出來。教師在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)者，不斷啟發(fā)學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心世界，感受學(xué)生在生活中獲取的快樂，讓學(xué)生有效表達(dá)出來，并且完成作文寫作。在生活中發(fā)現(xiàn)快樂，將這份快樂傳遞到教學(xué)中，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，在一定程度上為學(xué)生提供積極優(yōu)良的寫作素材，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較生疏，這樣的狀態(tài)非常不利于快樂學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。在這樣的教學(xué)方式影響下，學(xué)生主體作用得不到有效發(fā)揮，只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也比較少，快樂學(xué)習(xí)法并不能有效體現(xiàn)。改變這種狀態(tài)就需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，滿足小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)法組織開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)?？鞓穼W(xué)習(xí)法具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中是一個(gè)創(chuàng)新的體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通可以使快樂教學(xué)法充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率[4]。

例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文知識(shí)“我有一個(gè)想法”的寫作內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生展開有效引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生積極表達(dá)出自己目前最想表達(dá)的內(nèi)心想法。學(xué)生的每一個(gè)想法都是相當(dāng)珍貴的，教師不能對(duì)學(xué)生的想法評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，如果學(xué)生的想法是消極和不健康的，教師要做好對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，解開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生換一個(gè)角度思考問題。學(xué)生的想法豐富多彩，可以高效活躍課堂氛圍，在討論過程中點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且不斷加強(qiáng)師生之間的交流，教師傾聽了學(xué)生的聲音，才能在教學(xué)中更好進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

總而言之，在全新的社會(huì)形勢(shì)下，小學(xué)語文教師需要多多關(guān)注學(xué)生情緒，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的快樂程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中獲取語文知識(shí)，不斷提高語言組織能力，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張怡.放飛心靈——淺談小學(xué)語文快樂作文教學(xué)[J].兒童大世界（下半月），2019，（6）：101-101.

[3]陸少軍.放飛心靈快樂作文，淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（7）：182-182.

[4]王春鳳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法應(yīng)用的點(diǎn)滴嘗試[J].青年時(shí)代，2018，（14）：264-265.