劉愛國(guó)

摘要：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言思維訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生的說話能力是“語(yǔ)用”的外在表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：讀圖;說話;語(yǔ)言

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言思維訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生的說話能力是“語(yǔ)用”的外在表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生說話的態(tài)度和習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)?！钡湍昙?jí)學(xué)生初學(xué)看圖說話，往往不知說什么，怎么說，不敢說，即使說了，也表達(dá)不完整，話說得不具體，而且雷同很多。剛?cè)雽W(xué)的孩子大多停留在圖上“有什么”。針對(duì)學(xué)生看圖說話現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不但會(huì)看圖說“話”，而且能把話說“細(xì)”，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，并能在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

一、學(xué)會(huì)看圖

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。時(shí)間的判定需要學(xué)生把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓學(xué)生首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。透過窗戶，可以看到老師在臺(tái)燈下批改作業(yè)，可以判斷時(shí)間是在夜晚。夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊，可確定時(shí)間是傍晚。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示加以具體判斷。地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在社會(huì)生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點(diǎn)。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？敘述要完整有連續(xù)性和必然性，這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。

二、學(xué)會(huì)想象

想象在看圖說話中是至關(guān)重要的，想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉，這是無限的。低年級(jí)的說話課大多是看圖說一段話，講一個(gè)故事，其中童話故事占有很大比例，如《樹和喜鵲》、《小蝌蚪找媽媽》等，這些畫面雖然具有兒童情趣，但如果組織不好，學(xué)生說起話來平鋪直敘，就會(huì)感到乏味。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和說話情趣，可以按故事的內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演，他們都能進(jìn)入角色，表演得有聲有色，有的學(xué)生還能修改語(yǔ)言，動(dòng)作，而且大家都爭(zhēng)先恐后地想試一試，演一演，課堂氣氛十分活躍，無形中，他們語(yǔ)言中表達(dá)的創(chuàng)造性也就上了一個(gè)新層次。由于低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還處于萌芽狀態(tài)，只要學(xué)生想象得有新意，與眾不同，就要給予肯定和鼓勵(lì)，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的逐步養(yǎng)成。此外，教師還要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種情景，在看圖的“圖”方面下點(diǎn)工夫，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，提高表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生看圖說話的“圖”往往是多幅圖，就像連環(huán)畫一樣，情節(jié)連貫，如果我們有意識(shí)地掩藏中間的一幅圖畫，那么就給學(xué)生留了個(gè)懸念，在其頭腦中打了個(gè)問號(hào)：事情到底是怎么發(fā)展的？這時(shí)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的看法，此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，補(bǔ)充，就會(huì)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)起到更大的作用，同時(shí)形成自己豐富的個(gè)性化的表達(dá)。如教學(xué)《猴子撈皮球》這幅圖，大致內(nèi)容是這樣的：一群猴子在踢球，不小心皮球踢到了河里。最后皮球又在猴子們腳下滾動(dòng)……皮球是怎樣撈出來的？第三幅畫是一片空白，然后引導(dǎo)學(xué)生想象皮球是怎樣撈上來的。可以有哪些合理的辦法。這樣一來，學(xué)生們特感興趣，紛紛動(dòng)起了腦筋，有的學(xué)生說用長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝把球撥過來的;還有的說小猴游泳撈起來的;有人想象大象伯伯來幫忙……學(xué)生的奇思妙想令我大開眼界，心悅誠(chéng)服。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了看圖說話能力，也為今后學(xué)生多角度思維打下了良好的基礎(chǔ)，形成了個(gè)性化的作文思路。低年級(jí)課本中的看圖說話的內(nèi)容，大都純真，富有童趣，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有的還是學(xué)生的親身經(jīng)歷。在指導(dǎo)看圖說話時(shí)，我沒有讓學(xué)生單刀直入地看圖，而是讓學(xué)生回憶自己在教室里大掃除的情景，把自己的所見，所做，所思說給大家聽。同學(xué)們說話的興趣很濃，說得真切。接著我讓學(xué)生按一定的順序，觀察這幅圖，聯(lián)系自己的生活實(shí)際看圖說話，收到了很好的效果。

三、豐富詞匯

俗話說：缺什么補(bǔ)什么。對(duì)于識(shí)字量不多的低年級(jí)學(xué)生來說，他們閱讀量少，腦中自然空空如也。因而豐富他們的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力成為至關(guān)重要的事情。心理學(xué)研究告訴我們，模仿是孩子的天性。從課本到課外讀物，詞語(yǔ)句子的模仿運(yùn)用，是培養(yǎng)說話能力取之不盡用之不竭的材料。在學(xué)習(xí)《泉水》時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)泉水流到山下時(shí)，你說它還會(huì)看到誰(shuí)？又會(huì)說什么？請(qǐng)小朋友展開想象的翅膀，想象泉水流向哪里？又做了哪些好事？請(qǐng)用：泉水流到……，它又看到了……，泉水說：“…….”的格式來完成。有的孩子說：“泉水流向熱鬧的小村莊，小朋友正在快活地玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧！我的水很多很多，一定讓你玩?zhèn)€痛快。”有的孩子說：“泉水流向清清的小溪邊，小姑娘正在洗腳。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很干凈很干凈，洗了以后，你的腳會(huì)很香很香?！庇械暮⒆诱f：“泉水流向長(zhǎng)長(zhǎng)的小河里，老爺爺正在洗澡。泉水說：洗吧，洗吧！我的水很暖和很暖和，洗了能治百病?！薄@就要求學(xué)生讀有所得，做到取其精華去其糟粕。此外，教師要多提供給學(xué)生一些美文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀背。在無形中變?yōu)閷W(xué)生的積淀，在實(shí)際運(yùn)用中脫口而出。只要持之以恒，就會(huì)具有“萬物皆備于我”的能力，收到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的效果。另外，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)好詞和好句，如：找出描寫各個(gè)季節(jié)花草樹木的好詞，描寫不同年齡的人的好詞好句……并專門準(zhǔn)備一個(gè)本子記錄下來。同時(shí)讓孩子理解自己記錄的詞和句，與小組其他同學(xué)一起運(yùn)用好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力在交流中逐步提高。這樣分類積累詞語(yǔ)，便于查找，便于記憶。就為出口成章打下了基礎(chǔ)。

四、練習(xí)句式

學(xué)生對(duì)單幅圖的某一情節(jié)，或所做的某一件事，往往只用一兩句話表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖上的細(xì)微處，抓住細(xì)節(jié)，擴(kuò)展基本句，要求講得具體，生動(dòng)。如《吹泡泡》中，一個(gè)學(xué)生說：“小紅輕輕地一吹，大大小小的泡泡出來了。我一邊肯定“大大小小”這個(gè)詞用得好，句子也說得通順，一邊啟發(fā)：這些泡泡形狀像什么？顏色又怎么樣？想一想怎樣說更加好。小朋友們頓時(shí)活躍起來，一個(gè)學(xué)生說：“有的像透明的玻璃球，有的像五顏六色的小圓點(diǎn)，有的像一串串紫葡萄，還有的像花花綠綠的小氣球?！边@樣把基本句一擴(kuò)展，圖意說得更清楚了，句子具體了，學(xué)生的觀察、思維能力也發(fā)展了。

從心理學(xué)角度看，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是聽覺器官和其他器官一致活動(dòng)的結(jié)果，聽讀是基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)言的理解過程，因此，訓(xùn)練學(xué)生說一段話，要從聽讀開始。如：學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇妙趣橫生的小故事之后，我讓孩子們?cè)囍鴱?fù)述貓頭鷹、袋鼠、小猴子當(dāng)萬獸之王時(shí)的情景。除要求學(xué)生對(duì)課文中的一些片斷進(jìn)行復(fù)述外，還經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)講些童話片段，寓言故事或看圖編故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽后復(fù)述，并要求語(yǔ)句完整、通順，口齒清楚，態(tài)度自然。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]第一學(xué)段《教師教學(xué)用書》