謝甜

摘要：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生的品格塑造，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極人格特質(zhì)，真正培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文立足小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)實(shí)際，分析培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)的途徑，旨在給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)教法;人格特質(zhì)

引言：

積極的人格特質(zhì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展十分有利，但是傳統(tǒng)教育理念影響下，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)還不夠關(guān)注。在基礎(chǔ)教育階段，我們常見(jiàn)學(xué)生的消極人格特征就是孤僻、敏感、抑郁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)軌跡都會(huì)產(chǎn)生影響，總體來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生的健康發(fā)展[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，教師要積極利用教學(xué)契機(jī)滲透積極人格特征養(yǎng)成目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)方面意識(shí)還不足，需要進(jìn)一步探索、學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生積極人格培養(yǎng)的必要性

1.1符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的思想水平不斷提高，在教育方面，對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。素質(zhì)教育，是新課改背景下的一種理想的教育模式[2]。它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，在教育過(guò)程中，德智體美勞五育并重，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力及探索創(chuàng)新精神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，將引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提條件。

1.2為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生形成健全人格的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育將對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生很大影響。由于小學(xué)生剛剛從父母的保護(hù)傘下走出來(lái)接觸社會(huì)，他們的思想非常稚嫩，尚未形成正確的是非觀。在解決問(wèn)題、處理人際關(guān)系等方面需要老師的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)活潑的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，樹(shù)立自尊自信自立自強(qiáng)的精神，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)的途徑

2.1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，要求教師合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，以積極的語(yǔ)言和情態(tài)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，渲染愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的積極人格特質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，就可以給人以美的享受，如《春》的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽(tīng)到這，怎能不心潮澎湃、激情飛揚(yáng)。

2.2充分挖掘教材內(nèi)容

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，在知識(shí)教學(xué)上作用顯著，挖掘教材中的積極情感要素對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展也有積極影響[3]。但是要求教師具備相當(dāng)水平的教學(xué)能力，深入挖掘教學(xué)要素，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)人格塑造的教學(xué)目標(biāo)，比如在指導(dǎo)教學(xué)《狐貍與烏鴉》這一課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后讓學(xué)生表達(dá)出自我的想法和看法，最后通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)道：“我們不要輕信壞人的話，不然很容易受騙”，通過(guò)簡(jiǎn)單的這句話，我們可以看出這些學(xué)生的想法是正面的、積極的、正確的，這是對(duì)積極人格的訓(xùn)練。而有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為狐貍比烏鴉更聰明，說(shuō)要學(xué)習(xí)狐貍這種聰明，這時(shí)教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)道：“通過(guò)詐騙別人來(lái)獲得果實(shí)，這是不勞而獲的表現(xiàn)，是可恥的，同學(xué)不要學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)正反兩面來(lái)教導(dǎo)學(xué)生人生的真諦，使學(xué)生領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，從而正確的培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)。

2.3關(guān)注思維轉(zhuǎn)化中的積極要素

文學(xué)作品解讀并不是固定不變的靜態(tài)體系，隨著現(xiàn)實(shí)生活諸多條件的變化，之前的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的寓意就會(huì)出現(xiàn)另一層面的解讀。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師需要注重小學(xué)生自身對(duì)于教材的解讀和闡釋?zhuān)⑶彝ㄟ^(guò)一系列教學(xué)手段也引導(dǎo)小學(xué)生在構(gòu)思和表達(dá)中培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)[4]。例如，課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》主要描述小紅馬說(shuō)小駱駝難看，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”所以小駱駝?dòng)X得挺委屈。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。文章用兒童的語(yǔ)言教育使小學(xué)生從另外一個(gè)角度看待問(wèn)題。在課文學(xué)習(xí)完畢之后教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)言或者寫(xiě)作，并且誘導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)構(gòu)思中學(xué)會(huì)從積極的角度看待自身問(wèn)題。

2.4開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。養(yǎng)成學(xué)生積極的人格特質(zhì)不僅要求我們?cè)诶碚撋祥_(kāi)展引導(dǎo)教育，更要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在文本閱讀之后，教師可以組織學(xué)生完成課后實(shí)踐作業(yè)，幫助落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如感恩主題的課文閱讀之后，要求學(xué)生回家為父母做一些自己力所能及的事;在習(xí)作學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐后思考寫(xiě)作，比如，在作文《第一次……》的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新事物，留心觀察從而完成習(xí)作。教師要經(jīng)常開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就欲望，例如春游、競(jìng)賽等，加大對(duì)學(xué)生積極人格特質(zhì)培養(yǎng)的力度。

結(jié)束語(yǔ)：

積極的人格特質(zhì)是成功的前提。小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)水平關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況，新課改影響下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織效果不斷優(yōu)化，在教學(xué)目標(biāo)體系完善過(guò)程中，不只是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，也包括對(duì)學(xué)生的心理和情感發(fā)展引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生精神世界發(fā)展的關(guān)注，旨在挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本研究重點(diǎn)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生積極人格特質(zhì)的舉措，旨在構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮維東，杜娟.語(yǔ)文教育亟待語(yǔ)用轉(zhuǎn)型與體系重建[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，22（05）：44-45.

[2]張亞娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2016，21（12）：497.

[3]楊靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016，20（05）：26.

[4]陳海娟.論小學(xué)語(yǔ)文的課堂游戲教學(xué)[J].南北橋：人文社會(huì)科學(xué)學(xué)刊，2015，32（08）：253-254.