韋培球

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補線下教學(xué)的很多不足，在時間和空間上限制比較小，可以實現(xiàn)靈活教學(xué)和自由指導(dǎo)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢，本文嘗試分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的路徑，旨在給一線教學(xué)工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);有效性

引言：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在信息化技術(shù)發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，對教與學(xué)均有促進作用。立足教師角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建路徑，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標實現(xiàn)。作為教學(xué)工作者應(yīng)該具備組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)的能力，以信息技術(shù)作為的依托，利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，提升知識儲備水平，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用有效性還有提升空間，作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，我們需要進一步改進教學(xué)方法。

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式營造和諧的課堂氛圍

網(wǎng)絡(luò)世界本身就具有開放性特點，因此在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中，教師也要樹立開放的教育理念，關(guān)注對課堂教學(xué)環(huán)境的打造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性，自主參與資源查找和匯總、應(yīng)用實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力[1]。例如，在教學(xué)“小數(shù)四則混合運算”課時內(nèi)容時，由于本課時較為枯燥乏味，不容易引起學(xué)生的興趣?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以在課前精心制作專題學(xué)習網(wǎng)站——虛擬超市。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識提出最省錢的購買方案，教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的方案進行指導(dǎo)以及評價，最后評出最佳的省錢方案。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬超市，再造生活情境，學(xué)生熱情很高，能主動參與到課堂活動中，積極舉手提出自己的方案，教師不斷拋磚引玉，幫助學(xué)生理清學(xué)習思路，層層推進，逐步解決問題。在這個獨立的學(xué)習空問中，學(xué)生有了更多的自主性、選擇性，主體地位礙到完美體現(xiàn)，為一堂高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式增加教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用起到了彌補教學(xué)資源的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式影響下教學(xué)資源不再局限于教材，而是涉及更寬泛的范圍，體現(xiàn)資源的創(chuàng)新性和趣味性。例如，在教學(xué)“利率”相關(guān)知識時，有的教材中提供的年利率和利息稅的數(shù)據(jù)以及計算方法沒有及時更新，教學(xué)與實際出現(xiàn)分層，數(shù)學(xué)教師可以在專題網(wǎng)站中搜集最新的數(shù)據(jù)以及計算方法幫助學(xué)生解決這一難題;又如，在教學(xué)“圓周率”相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站，查閱祖沖之的生平資料，了解圓周率的發(fā)展歷史以及它在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)代的幸福生活做對比，讓學(xué)生向祖沖之學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中強大的信息量豐富了教學(xué)課堂，拓展了學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)搜索，讓學(xué)生在獨立環(huán)境中，自主選擇他們所需要的學(xué)習材料，也減輕了教師肩上的重擔，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，給了學(xué)生一種歸屬感，能迸一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習自主性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式加強師生互動

師生互動關(guān)系的構(gòu)建在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實現(xiàn)面臨很多困境，由于班級容量比較大，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候只能是面對大部分學(xué)生，不能面面俱到。但是網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時提問，尋求教師幫助，教師也可以在線獲得教學(xué)反饋;這個學(xué)習平臺也加強了學(xué)生之間的互動與合作，不再局限于課堂中的小組合作學(xué)習，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生之問的合作學(xué)習提供了更廣闊的空問和更多的可能性，全班學(xué)生能更快捷、更方便地進行討論學(xué)習，自然也提高了教學(xué)效率[2]。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識時，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好繪制條形統(tǒng)計圖，如“各班級男女人數(shù)”“各年級平均身高”等等，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的繪制情況進行檢查、批閱，在專題網(wǎng)站中引導(dǎo)學(xué)生合作、交流。學(xué)生在學(xué)到知識的同時也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中的不足，找到了與其他學(xué)生之間的差距。激勵學(xué)生吸取他人的長處，彌補自身的不足，這也實現(xiàn)了真正意義上的合作學(xué)習。

4.讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)[4]。例如，在學(xué)生學(xué)習完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個微課，首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等。接著進行實際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運而生。再如，在講解“射線”的有關(guān)知識的過程中，我就利用多媒體展示射線一端無限延長的畫面，首先在屏幕上設(shè)置一個發(fā)光點，然后逐漸延伸，線段越長則越亮，最后利用視覺上感官，讓學(xué)生覺得線正在向屏幕外無限延伸，通過這樣的動態(tài)演示，學(xué)生逐漸了解了“無限延長”的射線特點。課上學(xué)習之后，學(xué)生可以獲得視頻資源，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看我提供的微課，重復(fù)播放、暫停、快進等功能給學(xué)生提供了個性化學(xué)習的機會，成功實現(xiàn)了突破教學(xué)重難點的目的，對于學(xué)生的想象力激發(fā)和空間感培養(yǎng)具有很大意義。

結(jié)束語：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展到一定水平的必然結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新型的教學(xué)課堂組織形式，給教學(xué)工作提供了便利。但是為了提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動有效性，作為教學(xué)工作者應(yīng)該樹立全新的教育指導(dǎo)意識，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多層次和高深度的優(yōu)勢，拓展教學(xué)范圍，挖掘?qū)W生潛力。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中還有一些問題亟待解決，需要教學(xué)工作者積極反思教學(xué)實踐，做好策略分析工作，本文嘗試分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動質(zhì)量的措施，以期構(gòu)建有效課堂。

參考文獻：

[1]屈艷娜.信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].才智，2016，22（32）：144-145.

[2]謝敏.影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的因素讀寫算（教研版），2015，21（01）：335-336.

[3]駱書麗.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性探討[J].讀寫算（教研版），2014，11（24）：330-331.