劉林海

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，教育對于教學提出了新的要求，現(xiàn)在的小學教學過程中，教師不僅僅要對學生進行知識的教育，同時還應該注重學生的綜合素質(zhì)，特別是學生的心理健康發(fā)展。這要求小學教師在對學生進行教學的過程中，必須要注意學生的心理健康教育，現(xiàn)階段對于這方面的教學提出了很多新的要求。經(jīng)過廣大教育工作者的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)滲透式教育能夠潤物細無聲、潛移默化的影響著學生的心理，可以有效地培養(yǎng)學生的心理健康，成為一種好的心理健康教育模式。這就要求班主任在教學中必須要注重滲透式教學，改變自己的教學觀念，更新自己的教學方法，更好地培養(yǎng)學生的體魄和心理健康素質(zhì)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學班主任;滲透式教育;心理健康;方法探索

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，人們在物質(zhì)生活滿足的情況下越來越追求精神世界的需要。例如在現(xiàn)在的小學教育中就有許多的家長有許多精神追求。精神世界的需求是一把雙刃劍，有好也有壞，但是現(xiàn)階段許多家長會給孩子過多的壓力，要求孩子有一個好的成績和一個好的名次，對于學生更多的是要求他能夠取得名列前茅的成績，往往忽略了對于學生習慣和人格的培養(yǎng)。這樣會導致學生有很大的壓力，這就要求教師必須要注重學生的心理健康，班主任一定要積極主動的去承擔一個心理醫(yī)生的角色，更好的對班集體進行管理，在學習知識的同時應該培養(yǎng)學生有一個健全的人格，確保他們的心理健康，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、營造良好的班級氛圍

小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，因此他們很容易受到外界的影響，同時擁有很強的好奇心，對于小學生而言環(huán)境是至關重要的，環(huán)境對小學生的影響是非常重大的。營造一個良好的班級氛圍，也是為培養(yǎng)學生健全心理的一個良好措施。如果在班級中讓學生能夠感受到尊重關愛民主，那么不僅僅能夠讓學生更好的進行學習，同時可以建立和諧的師生關系，讓學生從班級中體會到學習的樂趣，為人處事的樂趣，從而可以讓學生更加輕松愉悅的去在班級氛圍中感受生活，讓他們對生活有著依戀有著熱愛，將會讓他們更好地學會生活，讓他們對生活充滿期待，才能夠享受精彩生活外界生活中的精彩細節(jié)。對于班級氛圍的營造一定要做到潤物細無聲，只有這樣才能夠更好的對學生進行心靈的啟迪，因此滲透式的教育是至關重要的，教師要悄無聲息地對學生進行心靈引導。例如教師可以利用班級里的板報內(nèi)容來無聲地引導學生哪些事情是正確的，應該怎樣做？對于一些好人好事可以作為榜樣的事例，都可以列到班級板報上，潛移默化的影響著學生。除此之外，教師還可以建立心靈信箱與學生進行溝通和交流，可能有的同學不能夠很好地與教師面對面地表達自己的心里感受，這時就可以通過信箱的方式與學生進行更好的溝通和交流。在這樣和諧的氛圍中學生可以更好的進行學習，當他們遇到困難時也會第一時間想到班主任，這樣可以更好的培養(yǎng)學生面對生活更加積極，有著陽光的心態(tài)，從而更加健康的成長。

二、利用教學內(nèi)容進行滲透使心理教育

班主任除了班級管理，還要對學生進行文化知識的教育。教師可以利用課本內(nèi)容來對學生進行心理疏導。教材內(nèi)容都是教育部組織編撰的，其中蘊含著許多心理健康的內(nèi)容可以更好的對學生進行教學，同時以教學內(nèi)容作為載體更加自然地滲透到了教學過程中，在日常的上課過程中就可以對學生進行心理健康教育，可謂一舉多得，同時還可以更好地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。例如在講小馬過河這一內(nèi)容時，教師就可以潛移默化的引導學生可以讓學生對小馬過河這一文章內(nèi)容進行分角色朗讀，讓他們把自己的體會融入到朗讀過程中，從而可以讓他們對于文章有著更深刻的理解。在這之后教師還可以引導學生對于小馬的心態(tài)給予自己的分析，這時教師就應該對他們的分析進行點評。讓學生能夠從這篇文章中學習到自己的事情自己做，讓他們建立獨立的思想，當碰到力所能及的事情，是應該獨立的去思考去解決問題。這對他們未來的學習和生活有著至關重要的作用，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、克服自卑心理

自卑是一種比較消極的心理，每個人都會產(chǎn)生自卑的情緒，只是每個人自卑的程度有所不同，因此表現(xiàn)也有所不同。在小學生的學習過程中，教師一定要注意學生的自卑心理，對他們進行良性引導。由于小學生發(fā)育還不夠成熟，因此他們的是非觀念以及他們的意志都比較淡薄，一定程度上他們的自我認識是通過外界反饋的，因此它們對于別人的評價也會比較看重。當小學生感受到外界對他們的評價是消極的時候，就會產(chǎn)生自卑心理，小學生的心靈比較脆弱，教師在平時的教學過程中一定要時刻注意學生的變化，當感受到學生產(chǎn)生自卑后，應該面對不同的事情，有著不同的解決方法跟學生進行溝通。教師可以找學生單獨來談心，并且在日常生活中對每個同學的特點應該進行關注。及時的對學生實施鼓勵式教學才能夠更好的讓他們走出自卑，應該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)每一個人的優(yōu)點，這樣才能夠更好的讓學生走出自卑的陰影，在平時應該多關心多贊美學生，對學生時刻保持微笑著，這樣才能夠讓他們認識到自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，從而健康的發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，實施滲透式心理健康教育是班主任工作的重要一環(huán)，在班級管理中融入健康教育是最有效的方式之一，這對每個學生的個性能力，心理活動等都有著最直接的作用，班主任老師在學校心理健康教育過程中肩負著不可推卸的責任，不但是負責教學的主力軍，同時也是心理健康教育的首席執(zhí)行官，因此教師一定要以身。作者只有這樣才能夠更好的對學生進行心理健康疏導，從而讓孩子適應未來社會的發(fā)展需求，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

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