殷莉

摘要：教育部新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》是深化中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程改革的指導(dǎo)性文件，部分學(xué)校在執(zhí)行文件時(shí)存在一些問題降低了教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。將探討研究新課標(biāo)下中職學(xué)校思政教學(xué)中存在的問題，分析并提出增強(qiáng)中職學(xué)校思政課程教學(xué)有效性的方法，希望能夠提高思政課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職思政課程標(biāo)準(zhǔn);思政課程教學(xué);有效性

一、新課標(biāo)下增強(qiáng)中職思政課程教學(xué)有效性的背景

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國民教育體系的重要組成部分，與普通高中教育具有同等重要地位，而中職思政課程是中職學(xué)校落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。

當(dāng)前職業(yè)教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，面對(duì)新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，必須進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程改革。[1]

為貫徹全國教育大會(huì)精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程改革，2020年1月，教育部特發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的通知》這是繼2009年的中等職業(yè)學(xué)校德育和語文課程教學(xué)大綱后，國家針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育教學(xué)發(fā)布的能充分指導(dǎo)老師教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性文件。新的中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)制定得很詳細(xì)，既有基于中職思想政治課程育人價(jià)值核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)，也有課程內(nèi)容要求下的教學(xué)提示，還有課程實(shí)施下的具體教學(xué)和評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)。新課標(biāo)的發(fā)布，對(duì)中職思政教師來說，是一件既喜又憂的事情。一方面，中職思政課程的教學(xué)有了新的航標(biāo)燈;另一方面。對(duì)教師的教學(xué)技能和文化素養(yǎng)提出了更高的要求。每一位一線的中職思政教師，都應(yīng)該仔細(xì)研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)的要求，對(duì)標(biāo)提升自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而增強(qiáng)中職思政課程教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。[2]

二、新課標(biāo)下中職思政課程教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)新課標(biāo)的重視不夠

中職學(xué)校思政課程教學(xué)中存在的最重要的問題，就是對(duì)思想政治課程不重視，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不重視的問題。教育部新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》是為了貫徹全國教育大會(huì)精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程改革的指導(dǎo)性文件，也是指導(dǎo)老師教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性文件。各地、各中等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真組織實(shí)施，每一位中職思政教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，并以文件精神指導(dǎo)實(shí)踐開齊開足開好中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校思政課程教學(xué)中存在的最重要的問題，就是對(duì)思想政治課程不重視，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不重視的問題。首先，部分中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，認(rèn)為對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)是最重要的，公共基礎(chǔ)課程中只重視語文、數(shù)學(xué)、英語而對(duì)思想政治課程的教學(xué)不重視。這就使得自文件頒布起有些學(xué)校并沒有認(rèn)真組織思政教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，也沒有著重要求學(xué)校的思政教師以文件為指導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)。其次，部分教師自己也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)，在教學(xué)過程中完全沒有按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

（二）中職學(xué)校思政課程教師配備不當(dāng)

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好中等職業(yè)學(xué)校思政課關(guān)鍵在中職思政課教師。新課標(biāo)下對(duì)中職學(xué)校思政課程教師提出了更高要求，但是目前很多中職學(xué)校思政課教師都存在配備不當(dāng)?shù)膯栴}。首先，2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，《意見》明確指出各中職學(xué)校要配齊配足思想政治課教師，加大專職思想政治課教師配備力度。然而部分中職學(xué)校思政課教師配備不足，崗位吸引力不強(qiáng)，有的中職學(xué)校的思想政治課程甚至就交由班主任授課，沒有專職思政課教師。其次，有的中職學(xué)校雖然有專職思政課程教師但是并不是由高校思想政治教育、馬克思主義理論、德育等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生從事思政課教學(xué)工作，有的中職學(xué)校新進(jìn)專職思政課教師甚至沒有取得思政課教師資格，這就導(dǎo)致部分中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)的質(zhì)量不高，從而影響教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

新課標(biāo)下中職學(xué)校進(jìn)行思政課程的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)重要的問題。新課標(biāo)的發(fā)布是因?yàn)槊鎸?duì)新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，之前的中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱存在一些不適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。新課標(biāo)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程的設(shè)置、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等都重新進(jìn)行了調(diào)研調(diào)整和定位。例如，將“德育”的課程名稱改為“思想政治”，與普通高中保持一致，將原來的“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程擴(kuò)展為“中國特色社會(huì)主義”，其教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了大調(diào)整，刪減了原來課程中“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”的部分，增加文化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等內(nèi)容，更準(zhǔn)確、全面地反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵。[1]

這就要求教師在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)沒有配套的教材，中職學(xué)校思政課程仍然沿用之前的教材，所以部分中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程教師在教學(xué)過程中沒有結(jié)合新課標(biāo)的新要求，完全按照之前的教材進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不能對(duì)標(biāo)調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。

（四）考核方式落后的問題

新課標(biāo)下中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)中，考核方式的落后是重要的問題之一。新課標(biāo)把黨的教育方針具體化、細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)借鑒了普通高中的“政治認(rèn)同”“法治意識(shí)”“公共參與”等素養(yǎng)，還根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)凝練、增加了“職業(yè)精神”“健全人格”。[1]在思政課程教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該對(duì)標(biāo)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。由于這五個(gè)核心素養(yǎng)是一種抽象化的情感態(tài)度價(jià)值觀問題，而傳統(tǒng)的考核中僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生是否真正形成政治認(rèn)同、法治觀念、職業(yè)精神、健全人格、公共參與意識(shí)不能進(jìn)行有效的考查，降低了中職學(xué)校思政課對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)作用。

三、新課標(biāo)下增強(qiáng)中職思政課程教學(xué)有效性的方法

（一）加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高人們對(duì)思想政治教育課程的重視

新課標(biāo)下，要增強(qiáng)中職學(xué)校思政課的教學(xué)有效性，最重要的就是加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的宣傳學(xué)習(xí)，從而提高人們對(duì)思想政治課程教學(xué)的重視程度。首先，中職學(xué)校應(yīng)該從新課標(biāo)發(fā)布之日起就高度重視，嚴(yán)格按照教育部發(fā)的文件要求執(zhí)行，在課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行調(diào)整。其次還應(yīng)該通過組織學(xué)習(xí)教育的方式，促使學(xué)校思政課教師仔細(xì)研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)的要求，對(duì)標(biāo)提升自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而增強(qiáng)中職思政課程教學(xué)的有效性。

（二）完善思政課教師配備制度

新課標(biāo)下，加強(qiáng)思想政治課程教師隊(duì)伍建設(shè)，是增強(qiáng)中職學(xué)校思政課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。首先，各中職學(xué)校應(yīng)充分考慮中職學(xué)校思政課工作量以及中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，建立專職和兼職相結(jié)合的思政課教師配置機(jī)制，配齊專職思政課教師，并逐年提高專職思政課教師比例。其次，嚴(yán)把中職學(xué)校思政課教師資格關(guān)口，新配備的專職思政課教師須取得思政課教師資格證，引導(dǎo)高校思想政治教育、馬克思主義理論、德育、法律等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生考取思政課教師資格，并吸引他們到中職學(xué)校任教思政課。[3]從源頭上提高思政課教師思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、馬克思主義理論功底和思政課專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力，增強(qiáng)思想政治課程鑄魂育人實(shí)效。

（三）實(shí)時(shí)更新思政課程教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)下，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，是增強(qiáng)中職學(xué)校思政課教學(xué)有效性的重要方式。中職學(xué)校思政課的內(nèi)容并不是一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。新課標(biāo)對(duì)中職學(xué)校思政課的課程內(nèi)容做了新的規(guī)定，對(duì)以前的課程內(nèi)容做了適度調(diào)整，使思政課程內(nèi)容更加符合新時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需求。在沿用之前舊教材的情況下，思政課教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，要按照新課標(biāo)內(nèi)容要求和教學(xué)提示，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。例如，實(shí)時(shí)融入一些習(xí)近平新時(shí)代中國特設(shè)社會(huì)主義思想。當(dāng)然，在更新中職思政課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也不可完全摒棄原來的內(nèi)容，而應(yīng)該恰如其分、合情合理地將新的教學(xué)內(nèi)容融入原有內(nèi)容中。[4]

（四）優(yōu)化考核方式，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用

新課標(biāo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考核和評(píng)價(jià)是增強(qiáng)中職學(xué)校思政課教學(xué)有效性的重要方式。新課標(biāo)把黨的教育方針具體化、細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在思政課程教學(xué)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該對(duì)標(biāo)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元主體評(píng)價(jià)，要發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校、家長、企業(yè)、社會(huì)等不同主體的作用，從不同視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重多樣化評(píng)價(jià)，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)方法除紙筆測試外，應(yīng)探索檔案袋評(píng)價(jià)法，搜集學(xué)生在課程活動(dòng)中形成的各種材料，如調(diào)查論文、訪談?dòng)涗洝⒀葜v稿、量表測量、問卷測試結(jié)果、體驗(yàn)性活動(dòng)作業(yè)、個(gè)人反思小結(jié)等，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。[1]

綜上所述，思想政治課程對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)具有重要意義，新課標(biāo)指導(dǎo)著中職學(xué)校的思政課程實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求，但是在實(shí)際的實(shí)施中還存在著一些問題，我們必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)，增強(qiáng)中職學(xué)校思政課程教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)國家建設(shè)和社會(huì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]，2020.

[2]康曉容.新課標(biāo)下的中職英語跨文化理解能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：6-7.

[3]教育部.關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z]，2019.

[4]李飛勇.中職學(xué)校思政德育建設(shè)的有效開展途徑的思考與探究[J]，現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：26-27.

（四川省檔案學(xué)校 四川雅安 625000）