鄒興紅

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)策略，爭取在提高教學(xué)效率的同時，也能促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升，從而獲得巨大的課堂效益。為此，本文立足于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的途徑，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級；教學(xué)實效；提升途徑

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)揮著重要的作用。在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性受到了教育者的廣泛關(guān)注，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)課堂效益的最大化已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的研究重點。鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要對課堂教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合實際情況制定針對性的教學(xué)計劃，不斷探索多樣性的教學(xué)方式，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性創(chuàng)造有利的條件。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的高效實施奠定基礎(chǔ)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。對小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，更重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]據(jù)調(diào)查研究顯示，小學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)，的確對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高有相當(dāng)大的幫助，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，廣大教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間通讀數(shù)學(xué)新課內(nèi)容，動手劃出和圈點知識要點，明確學(xué)習(xí)重點和難點，以便為課堂教學(xué)的高效實施奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的有效互動，全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，以便制定針對性的教學(xué)計劃，從而為強化課堂教學(xué)的實效性提供可靠的保障。例如，在教學(xué)“可能性”時，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長一起做“猜跳棋”的游戲，讓學(xué)生通過實踐來感知可能性的相關(guān)知識，并嘗試解答例題，從而提前進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望

和諧有效的教學(xué)情境有利于學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解，將抽象的、靜態(tài)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的靜態(tài)的教學(xué)活動。首先，教師要充分理解情境教學(xué)法的內(nèi)涵及運用方法，了解情境教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的認知、情感為目的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更好地推動數(shù)學(xué)課堂知識的講授工作。其次，教師在設(shè)計情境教學(xué)的時候，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)育特點，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)實效。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時，教師可以利用投影儀展示學(xué)生收集的圓柱與圓錐的圖片，拿出有關(guān)圓柱與圓錐的實物，如藥瓶，水杯、帽子等，讓學(xué)生對圓柱與圓錐有個初步的認識，之后導(dǎo)入新課，生活中圓柱與圓錐無處不在，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的形狀、性質(zhì)及特征等。

3.開展多樣性的生活化教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，我們可以這樣理解，數(shù)學(xué)源于生活同時也要運用于生活。[2]教師在教學(xué)過程中，不僅需要認識到數(shù)學(xué)的這一特點，也需要引導(dǎo)學(xué)生來認識這一規(guī)律，使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)知識中存在生活中，生活中可以用到數(shù)學(xué)知識，我們學(xué)到的知識是具有實用性的。在實際教學(xué)的過程中，教師需要開展多樣性的生活化教學(xué)，既可以將生活中的一些數(shù)學(xué)元素引入課堂，也可以將數(shù)學(xué)課堂延伸至實際生活當(dāng)中?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維觀察生活，并運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，進一步促進數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升。在教學(xué)“正方體和長方體的面積”時，教師可以讓學(xué)生自己制作正方體和長方體的模型，通過測量得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以小組討論的形式展開自問自答，最終計算出正方體和長方體的面積。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將生活問題引入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，比如魚缸的制作、課桌的制作等等。這樣既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

4.建立完善的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢省和反思

教學(xué)評價作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提升課堂教學(xué)實效具有重要的意義和影響。這就要求廣大教師必須要建立完善的教學(xué)評價體系，采用多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出科學(xué)、合理的評價，以便引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢省和反思，從而幫助學(xué)生及時進行查漏補缺，進一步實現(xiàn)課堂效益的最大化。[3]在實際教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力等多方面內(nèi)容納入評價體系中，針對學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢進行全面評價和分析，促使學(xué)生能夠發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。唯有如此，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，教師需要將學(xué)生的計算速度、計算準(zhǔn)確率、理解能力、應(yīng)用能力等同時納入評價體系中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予全面的評價，讓學(xué)生找出自己的問題和不足，以便采取有效的解決方法，這樣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的全面提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)較低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，在這一階段，廣大教師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升，促使學(xué)生能夠從喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)向高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過渡，以便更好地滿足學(xué)生長遠發(fā)展的實際需要。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極探索提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效的多樣化途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，爭取在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，從而切實發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效價值。

參考文獻：

[1]梁德彥.提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效的途徑[J].課程教育研究，2018（40）.

[2]王敏.提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效的途徑初探[J].教育（文摘版），2017（10）.

[3]郜海霞.提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效的途徑[J].教法實踐，2016（11）.