劉勇　馮小杰

摘要：實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的重要組成部分，其開展效果關(guān)系著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對西安工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分散性實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，提出具體改革方法，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和完善提供新思路。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);實(shí)習(xí)實(shí)踐性教學(xué);問題;改革

2019年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》?！兑庖姟穼Ω咝?shí)習(xí)實(shí)踐課程提出了明確要求：改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化實(shí)習(xí)過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)，提升實(shí)習(xí)效果[1]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門以指導(dǎo)城鄉(xiāng)人居環(huán)境的開發(fā)與建設(shè)為核心內(nèi)容，涉及建筑學(xué)、園林學(xué)、管理學(xué)以及社會科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，是一個(gè)交叉性、綜合性、實(shí)踐性的專業(yè)[2]，分散性實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位。本文以建筑工程學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期為本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)提供有益參考。

一、分散性實(shí)習(xí)中存在的問題

我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為五年制本科專業(yè)。該專業(yè)開展的分散性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動有：第九學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期3周），第十學(xué)期的規(guī)劃師業(yè)務(wù)實(shí)踐（為期3周）。通過對近五年分散性實(shí)習(xí)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)分散性實(shí)習(xí)存在的問題主要有：

1.實(shí)習(xí)基地不能完全滿足實(shí)習(xí)需要

雖然該專業(yè)已與30余家企事業(yè)單位建立了長期的合作關(guān)系，但由于規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)受政策影響較大，項(xiàng)目并非隨時(shí)存在，各實(shí)習(xí)基地并不能保證在指定的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間段內(nèi)接收實(shí)習(xí)學(xué)生;部分實(shí)習(xí)基地由于任務(wù)重，無暇接納學(xué)生實(shí)習(xí);部分實(shí)習(xí)基地在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間段內(nèi)的項(xiàng)目較少，學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)到的知識較少，實(shí)習(xí)效果欠佳。

2.實(shí)習(xí)安排不夠科學(xué)

受制于教學(xué)大綱的要求，實(shí)習(xí)必須在固定的時(shí)間段內(nèi)開展，實(shí)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容基本固定。對實(shí)習(xí)單位來說，在這些固定的時(shí)間段無法接收實(shí)習(xí)生，而在實(shí)習(xí)單位真正需要用人的時(shí)候，往往又與學(xué)校的學(xué)習(xí)安排沖突，接收不到實(shí)習(xí)生。

3.過程監(jiān)控不全面

學(xué)生主要分散在全國各地的設(shè)計(jì)院、房產(chǎn)公司、規(guī)劃管理部門開展實(shí)習(xí)。由于學(xué)生較多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，而指導(dǎo)教師人數(shù)有限，無法全程監(jiān)督和掌控每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、實(shí)習(xí)時(shí)長和實(shí)習(xí)效果。

4.安全保障難

任何教學(xué)活動的開展都要以保證學(xué)生的安全為前提。分散實(shí)習(xí)不在校內(nèi)進(jìn)行，指導(dǎo)教師無法時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生，加之該專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐會有實(shí)地調(diào)研和現(xiàn)場設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致安全無法得到保障。

5.考核方式難以體現(xiàn)公平

考核主要以撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告為主，教師對每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐情況掌握不夠，實(shí)習(xí)報(bào)告無法真正體現(xiàn)真實(shí)性，不少學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告出現(xiàn)雷同，導(dǎo)致考核無法真正體現(xiàn)實(shí)習(xí)成效，無法體現(xiàn)公平性。

二、分散性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革和探索

利用教學(xué)改革的機(jī)會，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)和規(guī)劃師業(yè)務(wù)實(shí)踐兩門分散性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面改革和探索。

1.充分做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先，就學(xué)生實(shí)習(xí)單位意向、找實(shí)習(xí)單位遇到的問題和困惑、實(shí)習(xí)具體要求和安全注意事項(xiàng)等問題，分階段召開實(shí)習(xí)動員大會，讓學(xué)生們從思想上重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其次，主動出擊，通過聯(lián)系已建立的實(shí)習(xí)基地、規(guī)劃系全體教師個(gè)人資源、已畢業(yè)的學(xué)生資源、學(xué)生自聯(lián)等方式，全面落實(shí)實(shí)習(xí)單位。再次，通過當(dāng)面溝通、電話、QQ、微信、郵件等方式，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。第四，通過學(xué)校購買保險(xiǎn)、企業(yè)委派指導(dǎo)教師、家長簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)知情書、學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議的方式，制定學(xué)校-企業(yè)-家長-學(xué)生四位一體的安全措施。第五，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)方向和興趣，自聯(lián)實(shí)習(xí)單位。從專業(yè)對口角度、企業(yè)的軟硬件條件、規(guī)模以及對支持學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是否有積極的態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)研，綜合考察該企業(yè)是否具備生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件。在指導(dǎo)教師確認(rèn)實(shí)習(xí)崗位的情況下，允許學(xué)生到自聯(lián)單位參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.實(shí)習(xí)過程全方位監(jiān)督和指導(dǎo)。主要通過以下三種方式實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)。一是學(xué)生實(shí)習(xí)前院系要求實(shí)習(xí)單位向院系出具的《實(shí)習(xí)接收函》中須明確單位地址、指導(dǎo)人及聯(lián)系方式、可提供的實(shí)習(xí)時(shí)長、住宿地點(diǎn)等，并加蓋實(shí)習(xí)單位的公章;實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人與學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)常聯(lián)系，告知學(xué)生實(shí)習(xí)狀況;二是由規(guī)劃系教師組成的實(shí)習(xí)檢查小組對比較集中的區(qū)域進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，對較遠(yuǎn)區(qū)域的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行抽查;三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)常與單位指導(dǎo)人電話聯(lián)系，了解學(xué)生的出勤情況和表現(xiàn)。通過以上措施充分保證了分散性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.實(shí)習(xí)時(shí)間靈活多變，實(shí)習(xí)實(shí)踐、考研、找工作不受影響

很多學(xué)生為了考研和找工作，會選擇逃避實(shí)習(xí)或者減少實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生考研和找工作是大事，必須要理解學(xué)生的做法，只有從教學(xué)安排上解決問題[3]。為此，分散性教學(xué)環(huán)節(jié)采用了靈活多變的方式。在第八學(xué)期課程結(jié)束時(shí)即布置好第九學(xué)期和第十學(xué)期實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可在2個(gè)月的暑假時(shí)間和新學(xué)期開學(xué)1個(gè)月的時(shí)間中開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，院系允許學(xué)生在保證實(shí)習(xí)總時(shí)長的情況下間斷性開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可在參加完研究生考試后繼續(xù)開展實(shí)習(xí)活動。通過以上做法，保證了考研復(fù)習(xí)和找工作時(shí)間，近年來的考研成功率、就業(yè)率和實(shí)習(xí)效果均明顯提升。

（三）聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐，認(rèn)真考核評價(jià)

為確保實(shí)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行，采取雙導(dǎo)師制對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。雙導(dǎo)師指學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師[4]。要求實(shí)習(xí)單位填寫的《實(shí)習(xí)接收函》中明確要求實(shí)習(xí)單位須為實(shí)習(xí)生配備專業(yè)人員作為指導(dǎo)教師，并及時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況反映至院系負(fù)責(zé)教師處。在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，校內(nèi)外教師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，全過程負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后須出具實(shí)習(xí)單位填寫的《實(shí)習(xí)鑒定表》，實(shí)習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)并按五級分制給出實(shí)習(xí)成績;指導(dǎo)教師檢查、批閱實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)期間的成果后給出最終成績，其中，實(shí)習(xí)單位給出的成績占50%，實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，實(shí)習(xí)期間的成果占20%。以上措施的實(shí)施很好地保證了實(shí)習(xí)全過程的指導(dǎo)，效果甚佳。

以上措施的實(shí)施，分散性和集中性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)質(zhì)量得到了充分保證，獲得了學(xué)生的極大認(rèn)可和好評，教學(xué)質(zhì)量和水平都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索以來，集中性和分散性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)從準(zhǔn)備、管理、監(jiān)控、考核等多方面進(jìn)行了改革探索，取得了理想的效果。在國土空間規(guī)劃背景下該專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還需繼續(xù)探索，只有這樣才能滿足社會發(fā)展對規(guī)劃類人才的需要。

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基金項(xiàng)目：

本文受西安工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建（課題編號：19JGY27）和新工科理念下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與實(shí)踐研究——以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例（課題編號：18JGZ05）”資助。

作者簡介：

劉勇，1981.01，男，漢，寧夏中衛(wèi)，碩士研究生，講師，西北農(nóng)林科技大學(xué)，生態(tài)學(xué)，園林規(guī)劃、城市生態(tài)，西安工業(yè)大學(xué)。

馮小杰，1978.06，男，漢，山西萬榮，碩士研究生，講師，西北大學(xué)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃，西安工業(yè)大學(xué)。