鄺惠妍

摘要：書法是我們中國傳統(tǒng)文化，也是我國特有的文化瑰寶。目前，由于電腦的普及大多數(shù)人寫字較少，書寫能力退化嚴重。教育要從兒童開始，教育部對此項問題十分重視，在2013年頒發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》，是開展書法教學工作的指導依據(jù)，書法教育是語文教育的重要組成部分。

關鍵詞：書法;語文課堂;教育思考

我校獲得廣東小學語文委員會的批準研究‘小學寫字與書法教育研究’的課題，按照小語會的指導思想開始實行，開展書法進入語文課堂教育，并且積極引進書法知識在語文課堂上，培養(yǎng)學生學習書法的興趣，我校在實踐過程中有下面幾點思考：

一、書法教育進入語文課堂教學遇到的問題

（一）師資問題

問道先后，術業(yè)專攻，語文老師受過專業(yè)的語文教學培訓，能教好語文，不一定能教好書法。書法，“書”與“法”并列而行，講究書寫而悟出法度的理念，向古人學習，通過不斷重復臨摹古代留下來的字帖，從而領會到古人從文字中傳下來的精神，注重修身養(yǎng)性，普通老師難以勝任。一個書法教學老師，必須懂古代書法史，能教給學生理論知識，不僅做到讓學生懂得怎么寫，還要讓學生懂得為什么要這么寫。同時還要有過硬的書法技術，不僅要字寫得端正、美觀，而且要掌握如何運筆，手法，不然教出來的學生筆法都是錯的。故語文老師要兼任書法老師難度稍巨，從外面聘請專業(yè)人士費用方面也是開銷較大。

（二）課程問題

書法是一個長期訓練的過程，不是一朝一夕見效，書法這種無關升學考試的科目占用學生學習語數(shù)英，無論是家長、老師、學生都有些許抵觸。如音樂、美術等無關升學考試課程經(jīng)常被各主科所占據(jù)，如音樂變成英語課，美術變?yōu)閿?shù)學課是十分常見。故讓書法進入語文課堂，書法課程變語文課，是需要學校、老師、家長共同支持。

（三）興趣問題

書法學習，要學生有興趣，積極學習所取得的成效，要比被動式教得效果明顯要好上許多。書法學習需要耗費大量時間，不是馬上看到效果，學生在學習過程中看不到希望，產(chǎn)生放棄的想法。現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，很多東西都有對感官強烈的即時刺激，比如小火山視頻、咪咕圈圈等的小視頻軟件，即時反饋，相比之下，書法就顯得枯燥無味。如何把自控力不足的小學生注意力從游戲轉(zhuǎn)到書法學習上，這是一個難題。如果光靠打罵，反而適得其反。

二、小學語文課堂教學融入書法教育所采取的措施

（一）行政推動

我校以《指導綱要》為教學的指導依據(jù)，把書法納入了課程，為書法教育融入語文課堂教學中提供了理論基礎。文件中明確提出了中小學生學習書法課程的目標、內(nèi)容、實行建議等各方面內(nèi)容，讓書法教育實行有了合理科學規(guī)范的指導。同時書法教研員會到小學進行書法調(diào)研，摸清楚學生掌握書法的情況后，收集問題，實時反映給教研部門，方便接下來解決遇到的困難，推廣書法的發(fā)展。

（二）課程引導

我校以《書法教育指導綱要》為基礎，結(jié)合課題的要求，在學校開展了書法進語文課的行動，安排學生每天進行十五分鐘的練字，充分給出學生練習的時間，讓學生做到學有長進。并且鼓勵同學與同學之間互相交流，相互溝通，討論各自學習書法的收獲與體驗。加強對老師課程教學的監(jiān)督，保證書法教育能夠真正的走進語文課堂，嚴禁教師對書法課進行挪用。

（三）教研提升

書法教育能否順利地進入課堂，關鍵在于教師水平高低。目前各學校已有初步打算將中國書法協(xié)會會員，水平過硬的任聘為學校專職或兼職書法教師。不但可以解決學校書法老師缺少的問題，而且還可以強化學校傳統(tǒng)文化的建設。同時鼓勵在校老師去進行培訓學習，提高自身的文化素養(yǎng)、書法水平，實現(xiàn)教育傳承，提高學校的文化水平。

（四）活動促進

每周定期舉辦“書法之星”比賽，利用網(wǎng)上投票，選出“十佳書法之星”和“書法進步之星”，讓同學、家長進行參評將寫得好的學生作品放進“優(yōu)秀作業(yè)展”，上面加上老師的解說詞，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍，促進學生寫字水平提高。

三、書法教育進入小學語文課堂教學所取得的成果

（一）學生層面

小學書法教育重在啟蒙，不是要求學生一定得學會書法，重要的是讓學生了解到我們的傳統(tǒng)，我們的文化，在感受中提高審美標準。讓孩子知道什么是美，開啟藝術的大門，從零變一，從無到有。書法比賽的舉辦和書法課程的開展，不僅讓孩子有了多種多樣的學習生活，還加強了同學之間的交流，給了優(yōu)秀的同學展示平臺。學習書法要專注、仔細、堅持，一橫、一豎、一撇、一捺勾畫出的不僅是文字，同樣也是對學生的一種磨練。一張紙上，橫著寫就是行，豎著寫就是列，如何布局，如何合理安排筆畫的大小使之能組成方正的文字，考驗的是學生的大局觀。無數(shù)次的寫歪，無數(shù)次的失敗，無數(shù)次的繼續(xù)，直至寫得端正。失敗、堅持、失敗、直至成功，這正是學生學到持之以恒，堅持不懈的精神。

（二）教師層面

通過書法進課堂，各校之間的書法比賽，學生不僅在這經(jīng)歷中取得進步，教師也在這過程中提高了教學水平，樹立了正確的教學觀念。要教好學生，教師本身技術要過硬，這逼迫教師需要學習更全面的書法理論知識，正確的書法書寫技巧，才能更好的教授學生。學生學習了書法知識，希望學習更深的知識，老師必須要不斷提高自己的能力，自己知識吸收好了，才能把知識傳授給學生，從而進入良性的循環(huán)。

（三）政策層面

在第十三屆人大會議上，提議中有說到‘要讓書法教育加入到中高考的考試科目’，教育部先肯定了書法的重要性，表示將書法加入中高考的項目，是能夠推進中小學書法教育的發(fā)展，也能引導學生接觸中國傳統(tǒng)文化，但同樣也指出中高考選拔具有利害性，必須慎重選擇考試選拔目標，輔以測量學基礎，科學的選拔人才。加之中高考選拔要體現(xiàn)公平公正的要求，是否適合進行大規(guī)?？荚嚨目尚行赃€要進一步深入分析研究，目前還是在探索的階段，不過還是非常有希望出現(xiàn)在中高考的科目中。

寫字教學任重而道遠。我校嘗試將書法帶入語文課，已經(jīng)初顯成效，并且也舉辦了多次書法比賽跟活動，學生學習書法的氛圍越來越好。這離不開學校、老師、家長的配合。將書法教學融入語文課堂上，讓廣大學生學習到我國傳統(tǒng)文化已經(jīng)是基本現(xiàn)實的，后續(xù)期待書法能加入到中高考的科目中，這會讓書法得到更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]李華清，芻議小學語文教學中書法藝術的有效融入新課程（小學），2016（5）

[2]許麗春，小語課堂融入書法教育淺探廣西教育，2016（29）