鄧琴

摘要：伴隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高等教育水平的不斷提高，一些做法勢在必行。本文對復(fù)變函數(shù)課程的線上線下混合式教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：復(fù)變函數(shù);教學(xué)改革;線上線下

在本次疫情防控期間，復(fù)變函數(shù)課程組全體教師貫徹執(zhí)行“停課不停教、停課不停學(xué)”，開啟了較高質(zhì)量的“線上教學(xué)”活動。為了積極開展恢復(fù)正常教學(xué)秩序后的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，復(fù)變函數(shù)課程組開展2020年線上線下混合式課程建設(shè)改革。

一、課前學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

課前觀看教學(xué)視頻，教學(xué)視頻是我們事先錄制好的。為了使學(xué)生能進(jìn)一步了解所學(xué)的知識內(nèi)容，為每次視頻編寫內(nèi)容要點(diǎn)，使學(xué)生在觀看視頻時有目的有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，設(shè)計(jì)一些有針對性的課前聯(lián)系，難易程度中等以下。同時，提供網(wǎng)上留言區(qū)方便學(xué)生提出疑問。

二、課堂活動模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)前復(fù)變函數(shù)課程的學(xué)時安排，一個學(xué)期共16次課，一次2課時。每次課堂活動確定、解決問題（1課時）：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中存在的問題和提出的疑問，總結(jié)一些有共性的問題進(jìn)行講解，同時課堂中隨時接受提出新疑問并進(jìn)行討論講解，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用導(dǎo)向型問題的討論和反饋評價和總結(jié)（1課時）：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，以完整的知識內(nèi)容為主題，設(shè)計(jì)若干應(yīng)用型問題組織學(xué)生討論。討論時學(xué)生以分組的形式進(jìn)行，一般以3-5人為一組，鼓勵通過手機(jī)平板等設(shè)備查找資料現(xiàn)場學(xué)習(xí)。教師是整個討論的引導(dǎo)者和組織者，同時可隨機(jī)參與若干組的討論，了解學(xué)生掌握知識的情況。在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)時間進(jìn)度，可由若干小組根據(jù)前期的討論進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行及時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生共同思考方案的優(yōu)缺點(diǎn)，是否可以推廣擴(kuò)展，結(jié)果是否可以應(yīng)用到其它問題，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、課外社區(qū)化學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時空間和時間的局限，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，有益于群策群力，有效匯總不同成員提供的知識，將其整理固化，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變傳授為分享。通過在線討論，在線答疑等形式，在師生、生生間彼此的互動、互助和多向溝通完成知識的固化，教師在此環(huán)節(jié)中是組織者，管理者，也是知識分享的受益者。

四、考核評價體系設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)本課程實(shí)施線上線下混合式的教學(xué)效果，以便于與以往教學(xué)效果進(jìn)行比較，課程成績考核的框架基本保持不變，仍采用平時成績、期中考試成績和期末考試成績的加權(quán)計(jì)算。但是，由于在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)情況及參與社區(qū)討論學(xué)習(xí)的情況均有記錄，因此在確定平時成績時，可改變以往主要根據(jù)到課情況和課后作業(yè)情況評定的形式，以學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個主要環(huán)節(jié)綜合評定，形成學(xué)習(xí)過程性的成績，同時，平時成績的比例可適當(dāng)加大。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書[M].北京：高等教育出版社，1998.

此文章被杭州電子科技大學(xué)2019年度校級高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YBJG201939）、杭州電子科技大學(xué)2019年度課程思政改革建設(shè)項(xiàng)目資助。

（杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院?浙江杭州?310018）