劉薇

【摘 ? ?要】英語教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣、實(shí)際經(jīng)歷以及認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同形式而且具有實(shí)際意義的口語表達(dá)場(chǎng)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語知識(shí)以及技能，進(jìn)而建立起英語口語能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?英語口語 ?能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.175

學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生必須掌握聽、說、讀、寫這四種基礎(chǔ)技能。不過，進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，最重要的還是“說”，這就要求小學(xué)英語教師重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，清晰了解英語的表達(dá)模式，按照具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。交際能力的分析與研究告訴我們：所謂的口語能力，就是運(yùn)用自己掌握的語言知識(shí)，在具有特定意義的語言環(huán)境下，準(zhǔn)確表達(dá)自己的語言運(yùn)用能力。由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)的初期階段，年齡比較小，因此，不但要讓他們對(duì)英語口語表達(dá)感興趣，還要讓他們能夠運(yùn)用英語表達(dá)自己，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。

一、培養(yǎng)口語能力的要素

1.語境。人們進(jìn)行口語交流的時(shí)候，不但需要考慮對(duì)話的對(duì)象、對(duì)話的場(chǎng)合、周圍的氛圍等，還需要明確對(duì)話中另一方的對(duì)話目的、對(duì)話心態(tài)以及認(rèn)知水平等。進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，深挖教學(xué)的能力以及情感刺激作用，讓學(xué)生不但學(xué)到了英語知識(shí)，還反思了現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而多些話題進(jìn)行談?wù)?。另外，英語教師還應(yīng)該抓住學(xué)生感興趣的話題，刺激他們表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心的想法。比如進(jìn)行“Where do you live？”這個(gè)話題時(shí)，小學(xué)生由于受到認(rèn)知的限制，并不清楚自己家位于哪條街道、哪一棟建筑，這時(shí)作者就讓學(xué)生們一起思考，把他們零散的記憶集中起來，畫出城區(qū)的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生找出自己住的大致位置。

2.文化背景。語言承載著民族的文化。英語教師應(yīng)盡量挖掘課本飽含的文化深意，借助充滿趣味性的活動(dòng)讓學(xué)生了解更多的英語背景資料、英美國(guó)家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、中西文化差異等。即使是最簡(jiǎn)單的口語交流，也飽含著大量文化因素，因此英語教師必須將文化教學(xué)納入基礎(chǔ)教學(xué)體系中。每種語言中都有詞匯代表著專有的文化含義，英語自然也不例外，很多的動(dòng)植物、數(shù)字、色彩等蘊(yùn)含的文化深意和漢語完全不同，教師講解這樣的詞匯時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的文化引導(dǎo)。

3.聽說訓(xùn)練。想要建立起英語語感，就必須進(jìn)行大量的英語實(shí)踐。作者在教學(xué)的過程中，經(jīng)常遇到不敢開口說英語，或者無法根據(jù)句群進(jìn)行朗讀的學(xué)生，這樣勢(shì)必影響交流的速度與質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來說，想要流利的說出標(biāo)準(zhǔn)英語，就必須進(jìn)行大量的口腔位置發(fā)音練習(xí)。英語教師應(yīng)認(rèn)真向?qū)W生講解所有音素發(fā)音的口腔位置、單詞以及語句的重音規(guī)律，平時(shí)教學(xué)時(shí)借助夸張的發(fā)音示范激起學(xué)生朗讀的興趣。另外，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂中來，先播放英語原聲的錄音片段，之后安排學(xué)生根據(jù)聽到的進(jìn)行模仿，進(jìn)而掌握英語的發(fā)音以及語調(diào)等知識(shí)，提升他們的朗讀興趣。只有通過多次反復(fù)的示范與模仿、對(duì)比糾錯(cuò)、及時(shí)糾正，才可以形成正確的口腔發(fā)音習(xí)慣，從而講出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語。上述過程不可能一蹴而就，需要花費(fèi)一些時(shí)間才能完成，不過這樣可以幫助學(xué)生建立起直接使用英語進(jìn)行思維的能力，摒除母語的影響。

4.英語知識(shí)的積累。英語知識(shí)的積累直接影響學(xué)生的口語能力，像是詞匯、句子、固定用法等，如果積累的不夠，自然無法流利表達(dá)出自己的想法。學(xué)生們常常遇到自己很想說，但是卻不知道應(yīng)該怎么用英語說出來的問題?；谶@種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語水平，深入挖掘課本中的內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。當(dāng)然，學(xué)生英語知識(shí)的積累，不能只靠背誦，還要依靠課上課下和其他同學(xué)的交流，通過英語交流，邊用邊學(xué)，邊學(xué)邊用，逐漸積累英語知識(shí)。在學(xué)習(xí)各種職業(yè)的英語表達(dá)時(shí)，僅僅依賴課本中的單詞根本無法滿足學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用下列方式獲得自己想要使用的單詞：翻查字典、問同學(xué)等，英語教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的表達(dá)渠道，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。另外，英語教師還應(yīng)充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并整理出適合小學(xué)生的英語口語練習(xí)材料。

二、提升小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)方式

1.適當(dāng)幽默，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語言交流的過程實(shí)際上就是信息流動(dòng)的過程，英語口語能力可以有效體現(xiàn)出一個(gè)人的交際能力。英語教師無法全盤預(yù)演自己的課堂，因此，每堂課都有很大的隨機(jī)性，教師與學(xué)生都充分投入了感情、心力以及智慧，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)能夠有效提升課堂的活躍程度，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的意欲?；谡n堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，英語教師應(yīng)該盡量構(gòu)建出幽默、親切、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生聽課的心態(tài)保持平和，思維則處于興奮的狀態(tài)。在這種互動(dòng)頻繁的課堂上，突發(fā)性的教學(xué)事件也可以成為一種特殊教學(xué)資源，讓課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)、更加人性化。一個(gè)有效融合了教師教學(xué)熱情、學(xué)生參與熱情的課堂，必然會(huì)提高學(xué)生充分表達(dá)自己的積極性，教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂名副其實(shí)的主角。這樣，學(xué)生就不再是簡(jiǎn)單的模仿聽、說，而是伴隨著強(qiáng)烈的內(nèi)心情感互動(dòng)，切身體會(huì)到用英語交流帶來的樂趣和成就感。

2.融合話題、興趣以及活動(dòng)。英語教師在設(shè)計(jì)課堂口語交流活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)。用話題引領(lǐng)課堂，就是為每堂課設(shè)定話題，并讓該話題貫穿課堂的始終，用話題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及口語交流活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上不但“想”用英語表達(dá)，還“能”用英語表達(dá)出自己的想法。用興趣推動(dòng)課堂，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為推動(dòng)力。開展教學(xué)活動(dòng)之前，英語教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格以及愛好，從而保證活動(dòng)可以激發(fā)他們的興趣，推動(dòng)他們的思維發(fā)散，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。用活動(dòng)強(qiáng)化口語能力，英語教師應(yīng)該以課堂的話題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生興趣的活動(dòng)或者游戲，讓學(xué)生以愉快的心情參與活動(dòng)，感受英語的魅力、理解英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)，通過活動(dòng)感受到使用英語交流帶來的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心以及積極性，進(jìn)而提升英語口語能力。

總之，有效的聽說訓(xùn)練、豐富的英語知識(shí)積累，能夠讓小學(xué)生的英語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、地道，會(huì)話能力更強(qiáng)，可以表達(dá)的內(nèi)容更多樣。所以，提升小學(xué)生的英語口語能力，不僅能夠幫助他們發(fā)展英語的其他技能，還能夠開闊他們的視野，進(jìn)而提升綜合運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

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