孫輝

【摘? ? 要】班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，兼顧多方面的工作，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要照顧到每位學(xué)生的心理變化，做師生之間溝通的橋梁。由此可見，班主任在一個(gè)班集體中所起的作用毋庸置疑，班級(jí)的整體氛圍與班主任的管理模式有著不可分割的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級(jí)管理? 高中階段

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.176

在班級(jí)管理這方面，不同階段的班主任有著不同的管理方式和管理側(cè)重點(diǎn)，就高中階段而言，班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，尤其是高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，班主任更需要發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，本文從班級(jí)管理的角度出發(fā)，淺談高中班主任應(yīng)如何做好相應(yīng)的工作。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中出現(xiàn)的主要問題

（一）管理力量缺乏

一方面，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，對(duì)自己的孩子應(yīng)當(dāng)是有更多的了解。班主任在管理學(xué)生時(shí)，不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更需要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，這就離不開家長(zhǎng)的支持。另一方面，班級(jí)中離不開班干部的管理。班干部作為班主任班級(jí)管理工作的小助手，有義務(wù)向班主任反映班級(jí)中出現(xiàn)的問題，并協(xié)助班主任一起解決。

班級(jí)管理并不只是班主任一個(gè)人的事情，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多方面的力量。而目前班級(jí)管理工作多是由班主任或者科任教師承擔(dān)，不少家長(zhǎng)也認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校，班主任就有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的管理。大到學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，小到生活中的瑣碎雜事，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為應(yīng)該由班主任一并代勞。這種觀點(diǎn)是不正確的。班級(jí)管理不僅需要班主任發(fā)揮主要的領(lǐng)導(dǎo)作用，更離不開家長(zhǎng)以及學(xué)生的力量。

（二）學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的認(rèn)同度不高

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不少班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，仍舊采用陳舊的管理方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹刂兄兀鲆晫W(xué)生在其他各方面的發(fā)展。同時(shí)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，很少將學(xué)生放在主體地位。尤其是高中階段的班主任，大多注重學(xué)生的考試成績(jī)，為了讓學(xué)生取得理想的高考成績(jī)，大部分高中班主任會(huì)通過嚴(yán)格的班級(jí)管理制度來約束學(xué)生日常的言談舉止。且這種規(guī)章制度在很大程度上是由班主任主動(dòng)提出的，學(xué)生極少參與班規(guī)的制定，這也使得學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的認(rèn)同度不高。加上高中學(xué)生處于青春期，叛逆心較重，在這種情況下制定的班規(guī)條例往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，使得班主任工作取得的效果并不理想。

（三）管理態(tài)度存在偏差

部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不能夠做到一視同仁。這種情況主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差異，班主任大多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。不少班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生持有更加包容的態(tài)度，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生不管不顧，這是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)校無法受到公平公正的對(duì)待，尤其是經(jīng)常不被班主任所重視的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。

（四）管理內(nèi)容有待改善

與其他階段的學(xué)生不同，高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力。因此，班主任在教書育人的同時(shí)，更需要平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。且我國(guó)素質(zhì)教育提出已久，學(xué)生只是取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在德智體美勞等方面全面發(fā)展。故班主任不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)。但從目前的教學(xué)情況來看，班主任并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整部分學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都帶來了負(fù)面的影響。

二、如何做好班級(jí)管理工作

（一）加強(qiáng)和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的聯(lián)系

首先，班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)展開良好的溝通。一方面，班主任要多與學(xué)生的家長(zhǎng)交流，較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的差異性;另一方面，班主任也要拓寬與家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道，而不僅僅是停留在家長(zhǎng)會(huì)的層面上。同時(shí)，班主任與家長(zhǎng)溝通交流的內(nèi)容不但要涉及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，也要涉及學(xué)生在家中的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生的情緒變化。其次，班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用也不容小覷。班干部作為班主任與學(xué)生之間溝通的橋梁，不僅需要得到班主任的信賴，更為重要的是要得到學(xué)生的贊同。在選舉班干部的時(shí)候，班主任不應(yīng)當(dāng)以自己的個(gè)人看法為依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行民主選舉。在進(jìn)行班干部選舉的同時(shí)，班主任也可以借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)與其他學(xué)生的聯(lián)系，聽取不同學(xué)生的意見，最后選出合適的班干部為師生服務(wù)。

（二）合理靈活地制定班規(guī)

在進(jìn)行班規(guī)的制定時(shí)，班主任可以綜合同學(xué)們的意見。例如，可以讓班干部帶頭，組織學(xué)生共同制定出班規(guī)的大體框架，對(duì)有爭(zhēng)議的部分以及詳細(xì)的條例再由師生共同斟酌，盡量制定出大部分師生都較為滿意的班級(jí)管理制度。需要注意的是，班規(guī)中的某些條例不應(yīng)當(dāng)過于死板，需要靈活處理或能隨機(jī)應(yīng)變的條例也要有相應(yīng)的標(biāo)注。

（三）樹立公平公正的管理態(tài)度

班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，班主任要采用鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也不能一味溺愛。不論是哪一位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者違反了班級(jí)的管理制度，都應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的處罰。同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的情況做出靈活的處理。

（四）以身作則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班主任對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用是十分重要的，其言談舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任要以身作則，為學(xué)生樹立起良好的榜樣。同時(shí)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也要考慮到多方面的因素，不能唯成績(jī)論，片面地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，再對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生取得良好成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)于不同學(xué)生的管理方法也應(yīng)當(dāng)有所改變，綜合考慮學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及情緒的起伏，選擇合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生共同交流，建造良好的班級(jí)氛圍。

綜上所述，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不能再一味地依照傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，同時(shí)聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任也應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自己班級(jí)管理的方式以及態(tài)度，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，這也是給學(xué)生樹立榜樣的重要一步。

參考文獻(xiàn)

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