夏可明

【摘? ? 要】在初中物理教學過程中，因為學生的接受水平有高低，以及授課內容難度有所不同，教師總會遇見各種各樣的問題，如何正確處理這些問題，就能體現出一個教師教學能力的強弱。只有找準問題，對癥下藥，及時、正確地解決問題，才能讓學生在課堂上真正受益。

【關鍵詞】初中物理? 教學探索? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.116

學生在初中第一次接觸物理這個學科時，他們感到既新奇又復雜，將初中物理學好就可以打下堅實的基礎，為高中物理的進階做準備;學不好就會成為拉分學科，打擊以后學習物理的信心。所以作為教師，在不斷反思自身教學過程中產生的問題的同時，還要時刻關注學生的變化，及時發(fā)現學生在學習過程中存在的問題，幫助學生尋求解決問題的方法，順利渡過難關，促進共同進步。當遇見問題困難時不要逃避，要堅持尋找最好的解決辦法，這才是一個優(yōu)秀教師應有的決心，下面我將就如何發(fā)現自身及學生在初中物理教學過程中產生的問題及解決的方法做出幾點討論：

一、學生學習困難，積極性不高

在深入學習物理之后，很多學生褪去了最初的好奇，特別是隨著知識難度的增加，并不是每個學生都是一學即會、成績優(yōu)異的，也有很多能力不足、跟不上教師授課節(jié)奏的學生。面對從未接觸的知識和復雜的題目，很多學生不能及時準確地掌握所學內容，從而造成成績下降的問題，隨即會產生對物理學習挫敗和失落的心理。這就要求教師隨時隨地觀察班級里學生的動態(tài)，當發(fā)現有學生成績下降嚴重、上課走神無心聽講、產生厭學情緒的時候，教師就應該及時進行處理，可以選擇采用約談的方式，單獨與學生進行交流，了解學生心聲，排解學生心中的苦悶，繼續(xù)為他們樹立學好物理的信心與決心;還可以對學生進行額外的輔導，比如利用課下時間給學生講解難題，為學生布置符合其現有能力水平的作業(yè)，利用點滴時間為學生補習，讓其一步步成長。在這個過程中，教師要給予學生充足的時間，相信學生，對學生的點滴進步加以鼓勵，而不是揠苗助長，急于求成，同時要注意不能進行言語攻擊，打擊學生的學習積極性。

二、教學缺乏新意，學生缺乏學習激情

有時候上課久了，教師會發(fā)現學生不像一開始那樣對物理充滿興趣，聽課也變得無精打采，課堂氣氛變得死氣沉沉，十分壓抑。這時候就需要教師對課堂教學做出一定的改變，認真反思之前上課的狀況，找到自身的不足并加以改正，面對這種問題，最好的辦法就是優(yōu)化上課流程，加入學生感興趣的環(huán)節(jié)，帶動課堂氛圍。教師可以巧用多媒體教學，選擇學生喜愛的元素設計頁面，比如恰當的圖片、視頻，引入學生感興趣的事物，讓課堂不再是教師一個人的課堂，而是學生廣泛參與進來的課堂：另外，在使用各種教具輔助教學的同時，教師還可以別出心裁地設計不同的互動環(huán)節(jié)，將本節(jié)課的重點、難點形象化，讓學生通過互相的交流、具體的操作來深化對知識點的認識;物理是一個實踐性很強的學科，教師還可以將各種小實驗搬進課堂，通過教師演示、學生動手等環(huán)節(jié)調動學生積極性，既能讓學生對相應知識記憶深刻，還能提高學生動手能力，讓學生熱愛物理，感受到物理的獨特魅力。

經過一段時間的教學，有的教師會發(fā)現自己遇到了“瓶頸期”，感覺自己的教學過程太過模式化，每堂課的流程千篇一律、缺乏新意，課堂效率不高，很難帶給學生印象深刻的課堂，少有學生會積極地全程參與。針對這種情況，我建議教師要勇于突破自我，走出“舒適圈”，當認為自己授課水平不夠的時候，多去聽別的教師的課，觀察其他教師的教學方法，然后改進自我;當然，觀看名師課也是一個省時、高效的辦法，每一位名師都有自身的過人之處，都會帶給聽課教師獨到的體會。只有通過各種方式不斷地學習，才會獲得教學經驗，改進和完善自己的教學實踐過程;只有找到自身的錯誤與不足，才會有進步的動力，這樣才能提高自己的教學水平，抓住課堂核心要點，給學生講出高質量的一課。

三、學生自主學習性不高，有問題不能及時解決

學生不只是學習物理這一個學科，同時還要兼顧很多門課程，這時學生學習的側重點不同就會影響對物理的關注程度，而物理作為新學科，學生很難在短時間內找到適合自己的學習方法，所以經常容易忽視物理的學習。想要讓學生用更多的時間來自主學習物理，離不開教師的灌輸和引導。比如指導學生找到正確學習物理的方法，讓學生在不斷嘗試中找到適合自己的獨特方法，這樣學生可以花費相對較少的時間就能取得較好的物理成績，找到學習的信心和樂趣;給學生布置預習的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成良好的預習習慣，幫助學生在課堂上更好地理解知識內容。關于學生不能及時解決不懂的問題這一現狀，教師可以建立學生間的互動小組，讓學習成績優(yōu)異的學生帶動成績較差的學生共同進步，通過隨時交流溝通，既彌補了教師不能隨時幫助學生解答問題的缺陷，也節(jié)約了學生學習的時間，還能讓學生感受到集體的力量，學會利用點滴時間學習。教師還可以給小組布置集體完成的作業(yè)，比如收集資料、討論思考題等等，讓學生參與合作，完成更多的學習任務。

四、學生跟不上教學進度，聽不懂教師講課

很多學生都會出現這樣的問題，明明在認真努力地學習，卻始終不得要領，跟不上教師的上課節(jié)奏，成績一般難以提高，明明有用心思考，卻不理解教師的解題步驟，類似的題仍不能熟練地解答，做不到舉一反三。這在很大程度上也是因為教師對學生了解不夠，不能真正找到學生不理解的地方，只根據自己對課程或題目的理解授課，忽略了學生的感受。這就要求教師在課上及課下多與學生進行交流，不光是學習上的問題，還要格外關注學生心理、生活上的問題，這樣才能加深對學生的了解，讓學生愿意向教師吐露心聲。只有了解學生的現實需求，才能設身處地地設計學生能聽懂的課堂，帶給學生感興趣的知識。教師要認識到與學生交流的重要性，只有走進學生的內心，才能真正做學生的良師益友，拉近與學生的距離，讓學生愿意上課、愿意思考，讓課堂符合學生實際情況。

在初中物理教學的過程中總會出現各種各樣的問題，既有突發(fā)狀況，也有常規(guī)問題，這需要教師有一雙善于尋找和發(fā)現的眼睛。面對問題，教師要有鉆研解決的決心和持之以恒的耐心。關于學生的問題要格外關注，做出符合學生身心發(fā)展的解決方案;對于教師自身遇到的困境，要有不斷追求完美的信念，在學習中改造自我，提高自身教學水平，為教育出更優(yōu)秀的學生努力。遇到問題并不可怕，直面困難、積極解決就能迎難而上，不斷進步。

參考文獻

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