傅安然

【摘? ? 要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個時期，同時也是學(xué)習(xí)時間較為緊湊的一個時期，因此，教師只有創(chuàng)新教學(xué)形式才能更好地應(yīng)對這一時期的教育教學(xué)工作。在這篇文章中，我將簡要闡述微視頻在高中生物教學(xué)中的作用以及微視頻在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 高中生物? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.100

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最艱難的一個時期，學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)情況決定其今后的學(xué)習(xí)走向，因此，每一位高中教師都應(yīng)該重視這一時期的教學(xué)工作。在高中階段，學(xué)生不僅會面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難的壓力，還會面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力。和其他階段的學(xué)科相比，高中學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度，這也為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。作為一名高中生物教師，我們都知道，和其他學(xué)科相比，高中生物是一門較為簡單且有趣的學(xué)科，而且微視頻的應(yīng)用能幫助教師更好地開展教學(xué)工作。

一、微視頻能活躍課堂氣氛

雖然高中生物是一門較為簡單且有趣的學(xué)科，但目前的生物教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。如：生物教學(xué)質(zhì)量極低，這體現(xiàn)在學(xué)生的生物成績較差，并且很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)生物的積極性。據(jù)調(diào)查顯示，很多高中生都認(rèn)為生物是一門較為枯燥的學(xué)科，有些學(xué)生甚至表示他們早已放棄了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還包含教師的原因。我并不否認(rèn)每位生物教師對教學(xué)工作的辛勤付出，但只有教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能保證其教學(xué)質(zhì)量。在觀察高中生物教師教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多班級都處于沉悶的課堂氣氛之中，這樣沉悶的氣氛使學(xué)生壓抑了自己學(xué)習(xí)的天性，從而失去主動學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)是一個會受多方面因素影響的過程，其會受課堂氣氛、學(xué)生的配合度以及教師的教學(xué)方法等諸多因素的影響。在影響教學(xué)過程的諸多因素中，我認(rèn)為課堂氣氛是最關(guān)鍵的一個因素。課堂氣氛作為一堂課的外圍環(huán)境，其能直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且還能決定教師的教學(xué)任務(wù)是否能順利地完成。而為了活躍課堂氣氛，已有部分地區(qū)的高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用微視頻，并且取得了一定的成效。簡單地說，微視頻指的就是播放時間較短且含有某一具體內(nèi)容的視頻。在高中生物教學(xué)中融入微視頻的確能活躍課堂氣氛，因為微視頻中包含聲音、圖像等媒體信息，而這些媒體信息都能在一定程度上刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以每一位高中生物教師都應(yīng)該重視微視頻的使用。

在高中生物教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，只能使學(xué)生陷入一個壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，但如果教師使用微視頻進行教學(xué)，就能打破沉悶的課堂氣氛并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都會采用“教師講授——學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式執(zhí)行教學(xué)，并且全程都采用“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識，這樣的教學(xué)模式只能使課堂失去應(yīng)有的氣氛，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。而使用微視頻進行教學(xué)，則能將學(xué)生帶入一個具有動態(tài)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂氣氛保持活躍的狀態(tài)。

二、微視頻能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)是一個教師和學(xué)生共同配合的過程，只有教師和學(xué)生都積極地參與進教學(xué)過程中，才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量才能證明教師的教學(xué)方法行之有效。然而在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多生物教師只注重教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。長久下去，就會出現(xiàn)“教師在教學(xué)上不斷進步，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷退步”的問題。每一位教師都需要明曉的是，無論教師采用何種方式進行教學(xué)，只有學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中并能取得理想的學(xué)習(xí)效果，才能證明教師的教學(xué)工作取得了明顯的收效。通過分析高中生物的學(xué)科特點，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微視頻進行高中生物教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然微視頻的播放時間較短，但每一個微視頻都包含了簡練的內(nèi)容。高中生物教材和其他學(xué)科的教材不同的是，高中生物教材包含了大量冗雜的知識點，使得很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭惡生物學(xué)習(xí)的想法，并且繁難的內(nèi)容還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量處于不斷跌降的狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中引入微視頻就能有效地解決這一問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在使用微視頻教學(xué)高中生物的過程中，學(xué)生可以通過觀看微視頻的方式獲取相關(guān)知識點信息。相比被動式地接受教師灌輸知識的方式，這樣的教學(xué)模式更能俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)的“芳心”，很多學(xué)生都樂于將時間和精力傾注到學(xué)習(xí)中。微視頻中包含的精煉內(nèi)容往往是一堂課的重點，以播放視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)重要內(nèi)容，學(xué)生便能在明曉重難點內(nèi)容的條件下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便能盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、應(yīng)用微視頻進行課堂導(dǎo)入

在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用微視頻的確能獲得不少益處，同時促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，但如何合理地在課堂中應(yīng)用微視頻卻是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我建議教師可以應(yīng)用微視頻進行課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是一堂課的伊始環(huán)節(jié)，其能決定整堂課的教學(xué)質(zhì)量，也能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微視頻能在第一時間吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生將注意力積極投入到課堂教學(xué)中。這就要求教師應(yīng)在上課之前提前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，切勿給學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的微視頻，這樣不僅會無端耗費教學(xué)時間，還會使學(xué)生懷疑教師的專業(yè)水平。教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況自行制作微視頻或是在網(wǎng)上下載相關(guān)微視頻，但教師一定要保證為學(xué)生提供的微視頻具有一定的創(chuàng)新性和趣味性，同時微視頻還應(yīng)該銜接新課內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生輕松地接受新課內(nèi)容。

近些年，我國已經(jīng)進入信息化時代，微視頻作為一種全新的教學(xué)形式受到了諸多教師的青睞，其能為教師的教學(xué)帶來一定的便利。在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用微視頻不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了確保高中生物教學(xué)處于高效的狀態(tài)，我建議教師可以借助微視頻進行課堂導(dǎo)入。

參考文獻

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