季佩景

【摘? ? 要】處于初中階段的學(xué)生對(duì)一些人而事物已經(jīng)有了自己的看法，作為學(xué)生的班主任應(yīng)注意教學(xué)方式，掌握正確的管理方向。班主任在引導(dǎo)這些時(shí)代接班人的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求制定管理計(jì)劃。班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為其營造良好的班風(fēng)，與學(xué)生及時(shí)溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)避免教學(xué)失誤，等等。本篇文章將會(huì)圍繞作為初中班主任應(yīng)管理教學(xué)的相關(guān)策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 班主任? 教育策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.063

初中生每天面臨著新的問題，在不斷面對(duì)問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論，樹立良好的三觀。該階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，作為初中的班主任，需要對(duì)學(xué)生有足夠的觀察了解，掌握學(xué)生在不同環(huán)境下的狀態(tài)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己班級(jí)中學(xué)生的不同情況，制定出科學(xué)有效的教學(xué)管理計(jì)劃。幫助學(xué)生在良好的氛圍中快樂成長(zhǎng)，不斷提升自身的綜合能力。

一、良好的班風(fēng)是基礎(chǔ)

班主任在接管任何一個(gè)班級(jí)的時(shí)候都應(yīng)該注意通過科學(xué)的方式來調(diào)整班級(jí)的整體氛圍，幫助學(xué)生盡快以積極的狀態(tài)投入到這個(gè)氛圍中，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，時(shí)常發(fā)布一些需要以小組形式完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，即采用優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)方式。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，班主任可以設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)模式，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)或者進(jìn)步較大的小組給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，班主任這樣做可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步。作為班主任需要時(shí)刻了解當(dāng)下最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，可以通過一些信息化的教學(xué)設(shè)備以及材料如多媒體，在班級(jí)中時(shí)常開展活動(dòng)，向?qū)W生傳播一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助學(xué)生對(duì)外界時(shí)事了解得更具體，拓展學(xué)生的視野。班主任還需要根據(jù)日常觀察總結(jié)每位學(xué)生在各個(gè)方面有怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況在課下時(shí)間設(shè)置小活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)幫助學(xué)生正確地?fù)P長(zhǎng)避短，以此來幫助學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在初中一年級(jí)二班，班主任王老師根據(jù)日常對(duì)學(xué)生的觀察，設(shè)置了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)都分別配有一名正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，并且保證每個(gè)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生人數(shù)均衡。王老師在組員之間配合默契后發(fā)布了任務(wù)：在課下做作業(yè)的時(shí)候，哪位同學(xué)出現(xiàn)對(duì)問題不清楚的情況要及時(shí)詢問組內(nèi)成員。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，王老師獲得了比較好的教學(xué)成果，尤其是二組中徐佳同學(xué)成績(jī)進(jìn)步尤為明顯。究其原因，原來是二組組長(zhǎng)姜×麗知道徐×佳同學(xué)不是很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，于是每次在老師布置完數(shù)學(xué)作業(yè)后，會(huì)及時(shí)詢問徐佳同學(xué)哪里不會(huì)并及時(shí)予以解答。通過班主任的正確管理策略保證學(xué)生做到了共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

二、有效的管理體制

作為班主任都能夠意識(shí)到：有效的班級(jí)管理體制可以幫助學(xué)生在班級(jí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過班級(jí)管理的一些規(guī)定，能夠避免學(xué)生自身錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持后可以培養(yǎng)學(xué)生正確的榮辱觀，在學(xué)習(xí)的過程中向表現(xiàn)良好的同學(xué)學(xué)習(xí)，改善自身的錯(cuò)誤習(xí)慣。班主任應(yīng)該注意在制定班級(jí)管理?xiàng)l例規(guī)定的時(shí)候，應(yīng)建立三維立體坐標(biāo)式管理體制。其中，橫坐標(biāo)應(yīng)參照學(xué)生平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)展開計(jì)劃，幫助學(xué)生在條例中規(guī)定的范圍展開學(xué)習(xí)生活，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反班級(jí)規(guī)定的時(shí)候應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以相應(yīng)處理，以改正學(xué)生錯(cuò)誤行為習(xí)慣，擺正學(xué)生心理狀態(tài);縱坐標(biāo)應(yīng)該明確在班級(jí)管理中學(xué)生管理學(xué)生的積極影響，保證學(xué)生之間有良好的氛圍，出現(xiàn)矛盾時(shí)能夠及時(shí)得到化解。當(dāng)班主任正確引導(dǎo)班干部工作的時(shí)候其發(fā)揮的作用將會(huì)向積極方向發(fā)展。班干部能夠幫助班主任更好地掌握學(xué)生的情況，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題都能夠正確處理，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在初中二年級(jí)一班，班主任徐老師在每次新學(xué)期開始的時(shí)候，都會(huì)為學(xué)生宣讀一遍班級(jí)規(guī)定，具體為：1.上學(xué)盡量提前10分鐘進(jìn)入班級(jí)。進(jìn)入班級(jí)保持安靜，保證同學(xué)有良好的環(huán)境休息或者學(xué)習(xí)。2.當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，如果無法通過言語溝通解決，那么在冷靜過后可以通過第三方溝通解決。3.各班級(jí)委員對(duì)同學(xué)認(rèn)真評(píng)分，對(duì)于遲到、早退、曠課、未穿校服等不同情況予以扣分。在每周五放學(xué)后將評(píng)分表交由班主任。4.在每次月考中，成績(jī)進(jìn)步5名以上的同學(xué)以及班級(jí)中前5名的同學(xué)，都會(huì)有一定的獎(jiǎng)品。5.對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，根據(jù)具體情況予以一定的扣分處罰。在扣分后仍無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的情況下，班主任會(huì)口頭批評(píng)或者通知家長(zhǎng)。在之后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記班主任制定的班級(jí)規(guī)定，通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

三、融洽的師生關(guān)系

班主任在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)注意與學(xué)生的相處方式，在課下主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生課下的生活狀況以及目前學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)學(xué)生開展一些活動(dòng)時(shí)班主任應(yīng)該積極參與其中，讓學(xué)生感受到班主任無時(shí)無刻的存在。當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候班主任應(yīng)及時(shí)給予幫助，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴感。班主任還應(yīng)該注意在學(xué)生心中塑造慈祥并嚴(yán)厲的長(zhǎng)輩形象，樹立該有的班主任威嚴(yán)，這樣才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候令學(xué)生有一定的敬畏感。

例如，在二年級(jí)二班，班主任張老師發(fā)現(xiàn)，李娜同學(xué)（化學(xué)）極為內(nèi)向，通常不會(huì)與其他同學(xué)溝通交流，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)與其聊天時(shí)回答得也極為簡(jiǎn)潔。于是，張老師將李娜同學(xué)列為班級(jí)中思想交流的主要對(duì)象，在課下經(jīng)常找李娜同學(xué)聊天談心，并且通過與李娜身邊的同學(xué)溝通制定幫助計(jì)劃，在班主任及同學(xué)的關(guān)心及關(guān)注下，李娜有了被重視的感覺。一段時(shí)間后，李娜對(duì)于班主任及同學(xué)有了信任感，開始主動(dòng)表達(dá)自己的想法，性格上發(fā)生了極大變化。通過班主任的細(xì)心觀察以及科學(xué)的引導(dǎo)方式，老師與學(xué)生的關(guān)系有了良好變化。

總而言之，作為初中班主任，要結(jié)合學(xué)生的綜合情況制定管理計(jì)劃，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生做到綜合分析，制定科學(xué)有效的班級(jí)管理策略。班主任的教學(xué)管理任務(wù)較重，需要班主任通過不斷努力才能達(dá)到理想的教學(xué)管理效果。

參考文獻(xiàn)

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