何長江

【摘? ? 要】教學的進步是一個反復發(fā)展的過程，教師在高中數(shù)學教學中不僅需要對學生的問題做出解答，還需要不斷探尋更加有效的教學方法。本文將從如何正確對待學生、意識培養(yǎng)和能力提升出發(fā)，闡述提高教學質(zhì)量的方法，希望對高中數(shù)學教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 師生關(guān)系? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.056

著名的教育家林勵儒曾經(jīng)講過：“教師教學的過程本身就是一個不斷產(chǎn)生疑問、不斷解答疑問的過程?！苯處煵粌H要為學生答疑解惑，也要思考和回答很多有關(guān)自身教學的問題。最近一段時間我就一直在思考以下幾個方面的問題：數(shù)學教師怎樣做才算是尊重學生不同的解題思路？如何才能真正促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展？怎樣在課堂上激發(fā)學生的興趣？怎樣在課堂上培養(yǎng)學生問問題的意識？采用何種方法促進學生的能力提升？等等。其實，這一系列問題是大多數(shù)高中數(shù)學教師在日常教學中時常遇見的問題，也是需要高中數(shù)學教師認真思考的問題。本篇文章將嘗試論述我關(guān)于這幾個問題的不甚成熟的思考。

一、尊重學生的思維模式和意見想法

1.尊重學生不同的解題思路。當今社會是一個創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的社會，是一個需要更多創(chuàng)新人才的社會。因此，社會經(jīng)常會強調(diào)有關(guān)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。其實，很多學生在學習高中數(shù)學知識的過程中是有很多的創(chuàng)意和想法的，而傳統(tǒng)的課堂教學模式往往導致學生的想法沒有用武之地，學生的創(chuàng)意被扼殺在搖籃之中。因此，學生的創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展關(guān)鍵在于教師將如何引導學生進一步完善他們的想法、創(chuàng)意。不論教師具體選擇何種方法促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，首要前提都是學生在數(shù)學思考中產(chǎn)生的不同解題思路和答題思維必須得到尊重。尊重學生在課堂上提出的不同解題思路就意味著不論學生提出的新思路是正確的還是錯誤的，都應該得到教師的包容和理解，得到教師的贊賞和鼓勵。

2.尊重學生對數(shù)學課堂的意見。除了包容性地接納學生在數(shù)學解題思路上的不同想法和見解之外，教師還應該尊重學生對數(shù)學課堂教學提出的一些意見和建議。記得有一次上課的時候，我制定好的教學方案是帶著學生一起回顧剛剛學過的章節(jié)的重點內(nèi)容，練習一些相關(guān)的題目。但是真正到了課堂上，學生紛紛表示想要自主復習這個章節(jié)。這個時候，我考慮到學生對于這一章節(jié)的內(nèi)容把握還是不錯的，于是欣然采納了學生的建議，讓他們自主復習。結(jié)果證明，我的決定是正確的，那一節(jié)課學生復習得非常認真，遇到不會的問題就積極向我請教，復習的效果非常好。其實，教師應該養(yǎng)成尊重學生想法的好習慣，這樣學生才敢將自己的意見大膽說出來，從而提出更多有助于提升課堂教學效率的意見和觀點。總之，高中時期的學生在很多事情的判斷和處理上已經(jīng)具備了較強的能力，教師理應充分考慮學生的意見和想法，切實尊重學生的意見和觀點。只有這樣，師生之間的配合才能更加默契，才能真正營造一個師生和睦共處、攜手并進的和諧課堂。

二、注意培養(yǎng)學生問問題的意識

古人云：“學貴生疑?！边@個道理在進行數(shù)學知識的學習時就很適用。正如一位教學經(jīng)驗豐富的數(shù)學特級教師所說：“我不怕學生提出各種各樣奇奇怪怪的問題，就怕學生沒有任何問題。因為學生沒有問題的最大可能并不是他們完全領(lǐng)悟了知識，而是他們根本就沒有積極思考。不思考想要學好數(shù)學知識，幾乎是不可能的?！笨梢?，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問問題的意識是非常必要的。

1.在教學中提出更多有思考價值的問題。教師在教學的過程中能否提出一些啟發(fā)學生思考的、有價值的數(shù)學問題，對于培養(yǎng)學生問問題的意識是很關(guān)鍵的。新課改以來，雖然越來越多的高中數(shù)學教師認識到啟發(fā)學生思考的重要性，但真正取得實際教學進展和突破的教師卻寥寥無幾，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生？經(jīng)過長時間的思考，我認為關(guān)鍵的一點就是許多教師提出的問題沒有價值，或者說許多教師提出的問題難易程度不合適。如果教師提出的問題太簡單，那么學生還未開始真正挖掘自身的思維潛力時就已經(jīng)回答出來了;如果教師提出的問題難度過高，可能導致不論學生如何苦思冥想都不得其解，這不但不利于學生思維的發(fā)展，反而打擊了學生思考的積極性，難保學生不會產(chǎn)生“反正我也想不出來，還不如不要去想”的想法。因此，教師提出的問題最好是需要學生為之思考一番，但又不需要投入過多精力的，這樣才真正有益于激發(fā)學生的思維潛力。總之，教師把握好提出的問題的難易程度或者把握好問題的思考價值是至關(guān)重要的。

2.鼓勵和引導學生多提出問題。毋庸置疑，學生問問題意識的培養(yǎng)需要教師的鼓勵和引導。很多時候，學生對教師的解題思路或者是解答步驟是有一些想法的，但是學生可能害怕說錯抑或是害怕惹教師不高興而不敢說。在現(xiàn)實教學中這種情況是普遍存在的。所以，教師應該主動引導學生說出自己的想法，鼓勵學生大膽提出各式各樣的問題。即使學生的想法、問題是錯誤的，教師也要堅持鼓勵學生，因為學生在教師的鼓勵下往往可以在問問題方面做得越來越好。

三、注重提升學生的學習能力

1.提升學生學習能力的必要性。傳統(tǒng)的、單一的成績觀已經(jīng)退出歷史的舞臺，在新的時期，教師更加關(guān)注學生學習能力的提升。首先，學習能力的提升不僅可以幫助學生實現(xiàn)成績的提高，而且有助于培養(yǎng)學生應用知識解決現(xiàn)實問題的能力，增長學生實際的本領(lǐng)。其次，學習能力的提升有助于學生在將來的學習和工作中具備更強的綜合實力。所以，教師致力于學生學習能力提升的思考和努力是很有必要的。

2.提升學生的合作學習能力。在學生學習數(shù)學知識的過程中需要提升的能力有很多，其中最關(guān)鍵的能力之一就是合作學習能力。合作學習能力指的是學生在小組中以團隊分工合作的方式解答數(shù)學難題、互相學習進步的能力。事實證明，擅長合作學習的學生數(shù)學學習效率普遍較高。

綜上所述，教師在進行教學實踐的時候，養(yǎng)成多發(fā)現(xiàn)和思考在教學過程中出現(xiàn)的問題的習慣是具有很強的現(xiàn)實意義的，這種習慣可以幫助教師更好地開展教學工作，解決教學過程中遇到的問題。毫無疑問，善于多問幾個“為什么”，勤于多思考幾個“怎么做”的高中數(shù)學教師可以教得更好、教得更成功。

參考文獻

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