韓棠麗

【摘? ? 要】生物是高中理科學(xué)習(xí)中不可缺少的一科，為了更好地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，廣大高中生物教師也在探索如何更好地激發(fā)生物教學(xué)的趣味性。因此，本文將從結(jié)合實(shí)際、實(shí)驗(yàn)開展、知識儲備和氛圍營造四個方面，試談高中生物教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 趣味性? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.054

生物作為高中學(xué)習(xí)的一門必修學(xué)科，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力，并將這些能力應(yīng)用到生活和其他學(xué)習(xí)中去。因此，教師在課堂上起著至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)著整個課堂的方向，決定著課堂效果的好壞。如何提升高中生物教學(xué)的趣味性，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、聯(lián)系生物和生活實(shí)際的關(guān)系，將生物學(xué)習(xí)中的難懂部分跟生活貼合起來

學(xué)生對于生物這類總結(jié)概括探索生活中事物的學(xué)科都有好奇心，關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)這樣的好奇心，使學(xué)生在豐富的求知欲望中得到自身心理和本身學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足。教師可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的具體生物科技上的突破和研究結(jié)果，這些領(lǐng)域的研究對于生活中很多難題都有著突破性的解決，教師可以就這方面來講述生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生物學(xué)對于現(xiàn)實(shí)的貢獻(xiàn)。比如在講解基因方面的知識時，這些微觀的部分也許難以想象，以至于很多學(xué)生不能理解，產(chǎn)生厭煩的情緒，這時教師可以從基因問題的解決對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的巨大推進(jìn)作用講起，講述通過基因方面的不斷探索拯救了更多的病人，還給人類帶來新的治療手段等進(jìn)步案例，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師多多引入相關(guān)的科技發(fā)展案例不僅能將時代進(jìn)步和生物學(xué)的飛速發(fā)展展現(xiàn)出來，同時也能增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識不僅僅局限于書本，更多的是要與時代契合，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物也就不再是死記硬背了。

二、引入實(shí)驗(yàn)，合理地讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索是必不可少的，因此，要將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣調(diào)動起來，就不能只是單純地羅列知識點(diǎn)和死記硬背。教師要在課堂上盡量多地做些實(shí)驗(yàn)，以實(shí)際的操作來呈現(xiàn)書本上的結(jié)論，而不是單純直接地將答案塞給學(xué)生;同時，教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生可以三五一組，對一些植物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，或者制作一些基礎(chǔ)標(biāo)本，這些實(shí)際的操作可以讓學(xué)生有一種身處生物學(xué)探究環(huán)境的感覺。這樣一來，學(xué)生的參與度高了，不僅能記住更多的知識要點(diǎn)，同時也在實(shí)際操作中鍛煉了自己的動手能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，對于生物學(xué)習(xí)是有極大好處的。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要注意回顧實(shí)驗(yàn)操作的基本知識或者對典型的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行講解，這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更為準(zhǔn)確，也能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、增加基本知識點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)信心

高中學(xué)習(xí)是繁忙而沉重的，很多時候要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握很多知識。因此，很多學(xué)生都在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時忽略了很多必要的觀點(diǎn)和方法，導(dǎo)致在之后較為深入的學(xué)習(xí)過程中無法得心應(yīng)手，從而產(chǎn)生厭倦的感受。針對這種情況，教師要防患于未然，不僅要在教授這些知識要點(diǎn)時加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，更要時時刻刻注意回顧和提點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是開展深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，真正地入了門，才會在之后的學(xué)習(xí)過程中依然保持極大的興趣和求知欲。所以，培養(yǎng)興趣是一方面，另一方面教師也要學(xué)會保持學(xué)生的這種興趣，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

比如在測試和練習(xí)時，教師可以多多運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行考評，一味地追求過高過深的知識是不明智的選擇，而是應(yīng)該在這些簡單的測試和練習(xí)中將學(xué)生的基本知識素養(yǎng)培養(yǎng)起來，這對于之后的深入探究是有必要的。同時，對于一些學(xué)習(xí)理解力較為薄弱的學(xué)生來講，這樣的測試無疑是增強(qiáng)信心的好方法，學(xué)生通過一次滿意的分?jǐn)?shù)常常會建立起對于相關(guān)學(xué)科的自我把控力，覺得自己能將這樣的優(yōu)秀成績繼續(xù)下去，這樣的信心培養(yǎng)能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，不至于因?yàn)橐恍┘?xì)小的挫折和暫時無力解答的困難題目而產(chǎn)生挫敗感，從而覺得自己無法將生物學(xué)好。

四、積極面對學(xué)生的問題，在解決問題中營造科學(xué)探索的氛圍，提升學(xué)生專業(yè)感受，增強(qiáng)趣味性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物之后會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，這些問題的產(chǎn)生常常是由于學(xué)生沒能正確地將生物學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法上的偏差，從而學(xué)習(xí)方向也不明確。很多時候，教師面對這類問題并不夠重視，沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問題的角度和思考方法出了問題，所以才在實(shí)際操作上無法得到學(xué)習(xí)樂趣。教師這時候要耐心地停下來，就學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，高中生一般都會忽視問題本質(zhì)而只是單純地要解決問題，因此，教師要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生深入理解的職責(zé)，在問題面前要有科學(xué)的探究精神，這些問題如能在學(xué)生理解初期或者理解瓶頸的時候得到根本上的解決，那么學(xué)生之前培養(yǎng)的興趣不但不會消失，反而會得到提升。任何人對于能做好的事情都是帶著信心的，這些信心常在自己不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中建立起來，這樣的信心建立是快樂學(xué)習(xí)、趣味理解的必要所在，因此也不能忽視。

比如在學(xué)習(xí)無氧呼吸時，教師常會引用生活中制作泡菜的例子，而這時候就會有學(xué)生對制作技術(shù)的好壞本身產(chǎn)生懷疑，與其強(qiáng)行阻斷學(xué)生的思維，不如就此問題讓學(xué)生自己摸索找到更多的問題，再同學(xué)生進(jìn)行資料分析，讓學(xué)生在自我完善中把握這些技術(shù)的利弊。科學(xué)的探究本就是有利有弊的，怎樣讓學(xué)生正確的評價利弊則是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。對于這些關(guān)乎本質(zhì)的問題，教師不能置之不理。所以，多數(shù)時候教師都應(yīng)耐心解答，尊重學(xué)生的思想成果，而不是一味地否定，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而失去了很多創(chuàng)造性的思維方式。

總而言之，好奇心和保持不斷探索的能力是學(xué)習(xí)一些艱深難懂科目所必須具備的條件，生物學(xué)科作為一門有著巨大發(fā)展?jié)摿屯⑸Φ膶W(xué)科，其擔(dān)負(fù)著不斷為社會提供人才的職責(zé)。教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)變得簡單，也能讓學(xué)生取得更為滿意的成績。

參考文獻(xiàn)

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