沈正林

【摘? ? 要】初中語文教學是對小學語文教學的進一步深化和對高中語文教學的鋪墊，初中語文教師作為這一關鍵時期的指導者，必然需要不斷進行教學反思，以便更好地開展語文教學。本文將提出關于初中語文教學的幾點建議，希望能對其他教師的語文教學提供一些幫助。

【關鍵詞】初中語文? 教學反思? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.046

教學工作不僅是教師輔助學生成長的一個過程，更是教師自身成長進步的一個過程。而一個善于尊重學生的學習主體地位、區(qū)分對待不同問題的學生、開展教學反思的教師往往可以成長得更快、收獲得更多。

一、尊重學生的學習主體地位是順利開展教學工作的前提

1.尊重學生的學習主體地位有助于師生關系的和諧發(fā)展。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一名教師要想得到學生的尊重，首先應該學會尊重學生。”時間飛逝，夸美紐斯的話卻激勵和指引著一代又一代的教學工作者。的確，尊重是相互的，教師只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，才能得到學生的尊重，才能創(chuàng)建最和諧融洽的師生關系。教師在尊重學生的時候，首先應該尊重學生的學習主體地位。因為學生學習主體地位的實現(xiàn)是學生愉快學習的關鍵。教師尊重學生的學習主體地位就會給學生更多的機會在課堂上展示自己的學習成果，給學生更多放飛夢想張揚個性的機會。學生在一個被尊重的語文課堂上不僅收獲了知識，更收獲了快樂。久而久之，學生對語文學習有了更多的興趣，他們就會更加喜愛這門功課，更加喜歡任課教師，師生之間的關系自然更加和諧融洽。

2.尊重學生的學習主體地位可以賦予學生更多的學習自信。教師尊重學生語文課堂上的學習主體地位的另一個重要優(yōu)勢就在于可以間接賦予學生更多的學習自信心。學生的自信心一方面來自于他們對自己的認識，另一方面主要來自于別人對他們的期望值，尤其是任課教師對他們的學習期望值。如果一個學生感覺自己被教師遺忘了或者是放棄了，他們自己也會更加沮喪和消沉。一般而言，教師對學生傾注的期望值越高，學生的自信心就越充足。那么，教師應怎樣表達自己的期望值呢？很關鍵的一點就是在尊重學生學習主體地位的前提下給學生更多展示自己的機會。當教師完成基本的教學任務之后，就可以把剩下的課堂時間放心地交給學生，讓學生去討論、去主宰、去嘗試。而學生往往會給教師很多意想不到的驚喜。學生被教師信任本身就會增加學習自信心，這只是其一。更重要的是，學生在一次次的親身實踐和鍛煉中確實增強了一些學習和交流上的技能，他們清楚感覺到自己的進步，也會更加有自信地學習和前進。總之，教師真誠地尊重學生的學習主體地位可以賦予學生更多的學習自信心。

二、冷靜分析和解決不同類型學生的學習問題是順利教學的關鍵

著名的氣象學家、教育家竺可楨先生曾經(jīng)在浙江大學擔任校長，見證和鑄就了浙大的輝煌與騰飛。針對當時的一些教學問題他曾經(jīng)語重心長地說過：“教師在教學的時候不能過于主觀和武斷，應該嘗試拋棄以往的認識和偏見，更好地應對學生學習出現(xiàn)的問題。因為經(jīng)驗也是有可能出錯的、經(jīng)驗也是具有一定時效性的?！钡拇_，教師在面對不同類型的學生出現(xiàn)的學習上的問題時，應該保持冷靜的情緒、嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真進行區(qū)別分析和逐一解決。在本篇文章中，我們主要嘗試分析以下三類學生語文學習問題的解決之道。

1.盲目自信、驕傲自滿的學生。毛主席說過：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”不可否認，有一部分學生在初中時期的語文學習過程中確實存在驕傲自滿的心理。他們最大的問題就在于不夠踏實和耐心，在學習的時候過分高估自己而導致學習狀態(tài)的停滯不前。面對這樣的學生，教師就不能總是想方設法地增強他們的學習自信心，而應該通過多樣的方式引導學生認識到自己學習上的不足和尚可突破的空間。必要的時候，我們還應該與這些學生進行深入談心，在肯定他們已有的語文學習成績的前提下，明確指出他們的缺點和不足，并且表達出自己對他們更高的期望和要求。事實證明，在談心之后，大部分學生都進行了一定的反省和思考，在以后的語文課堂上更加謙虛好學、嚴謹認真，呈現(xiàn)出良好的精神面貌。

2.學習壓力過大導致心態(tài)出現(xiàn)問題的學生。還有的學生在語文學習中往往表現(xiàn)出壓力過大、自信心不足的情況。學生學習壓力過大是一個不容小覷的問題，因為當學生學習壓力過大的時候，他們就很容易產(chǎn)生各種負面的情緒，在前進的過程中過分質(zhì)疑自己的能力，嚴重的話還會導致學業(yè)的荒廢和心理疾病的產(chǎn)生。在面對這些學生的語文學習問題時，教師應該認真分析導致學生產(chǎn)生過大學習壓力的原因。如果是教師自身的高要求給學生帶來了過大的學習壓力的話，就要反思自己的教學方式。如果學生本身學習心態(tài)存在問題的話，教師就應該嘗試不同的路徑幫助學生扭轉(zhuǎn)心態(tài)，正確面對學習和生活。

3.刻苦努力，學習方法沒有用對的學生。如果一個平時語文成績不錯的學生在某一次考試中失利的話，有的教師就主觀判斷這個學生這段時間學習不夠努力;如果一個學生語文成績一直都不是很好的話，有的教師將這個學生的失利原因歸結(jié)為學生學習不夠努力刻苦。顯然，這樣的評價過于武斷和主觀了，對學生也是不公平的。其實，導致學生語文學習出現(xiàn)問題的原因有很多，教師正確地進行歸因是很關鍵的。比如說，有的學生其實在課下溫習功課非常用功，但是學生的學習方法存在問題，這個時候如果我們還責怪學生學習不努力的話就是錯誤的了。面對學習態(tài)度認真、刻苦努力的學生，我們一定要采取合適的策略進行引導，要爭取傳授學生更多的正確學習方法，逐漸幫助學生擺脫“吃力不討好”的學習窘境。

三、定期開展教學反思是完善教學藝術的重中之重

1.自我反思。自我反思強調(diào)的是教師根據(jù)自己一段時間的教學表現(xiàn)，對近期教學中遇到的問題和存在的不足進行反思。教師在進行反思的時候最重要的就是把握一定的規(guī)律，要堅持每隔一段時間就進行一次反思。

2.加強與其他教師的交流。“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處熞粋€人的教學智慧畢竟是有限的，而教師之間的交流和溝通無疑會極大地拓展視野，引發(fā)教師更深層次的思考。因此，在定期開展教學反思的時候，教師要更多地與身邊的其他教師進行教學經(jīng)驗和心得上的交流，爭取收獲更多、成長更多。

綜上所述，初中語文教師要不斷進行教學反思、不斷完善語文教學，對學生負責、對語文教育負責，從而不斷推動初中語文教學持續(xù)高效發(fā)展。

參考文獻

[1]王曄才.尊重學生主體地位，提升語文教學成效[J].教師，2010（32）：31.

[2]沈開力.新課改下初中語文教學反思[J].語文學刊，2011，000（018）：139-140.