謝小蘭

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中使用較多的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和生活實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)存在一些問(wèn)題或阻礙。教師要做的就是客觀面對(duì)這些問(wèn)題，積極改進(jìn)和完善教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 中年級(jí)? 解決問(wèn)題能力? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.130

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)水平得到了很大的提升，相比傳統(tǒng)教育模式，新課改最大的變革就是重視學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，其中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力就是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是當(dāng)前教育教學(xué)應(yīng)該重視和關(guān)注的重要話題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生思維、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)效果卻并不理想。

（一）教學(xué)思想和教學(xué)方法落后

雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)教育思想和當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的教學(xué)環(huán)境的影響，很多教師的教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)教育的思想和方法，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師是絕對(duì)的主宰，對(duì)學(xué)生采用的是灌輸式的教學(xué)方法，缺少和學(xué)生的交流互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，往往難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴教師，思維受到拘束，解決問(wèn)題的能力難以得到有效提升。即使在當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)始借用多媒體開(kāi)展教學(xué)，但也只是教學(xué)形式上的改變，其一言堂式的教學(xué)本質(zhì)并沒(méi)有改變，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限性大

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容局限性較大，教學(xué)內(nèi)容受限于教材，很少能拓展課外知識(shí)，生活化教學(xué)的效果也不理想，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維受限，見(jiàn)識(shí)受限，接收信息能力和分析能力也會(huì)受限，解決問(wèn)題能力自然也就難以得到有效培養(yǎng)和提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

要想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就必須給學(xué)生足夠的個(gè)人空間供學(xué)生思考和分析。但在實(shí)際教學(xué)中教師在學(xué)校課堂教學(xué)中會(huì)布置一些練習(xí)任務(wù)，放學(xué)后還會(huì)布置大量的習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就比較大，只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，很少進(jìn)一步去思考數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在完成大量的作業(yè)后學(xué)生也就很難再有熱情和動(dòng)力去思考其他的東西，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程很難有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)策略

（一）多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)積極去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題的能力自然會(huì)得到培養(yǎng)和提升，所以教師可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課改背景下，很多先進(jìn)的新型教學(xué)方法已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，比如我們熟知的游戲教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)等，這些新型教學(xué)方法各有側(cè)重，但總體來(lái)說(shuō)都比較重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化成長(zhǎng)需求都能夠得到滿足，學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感、認(rèn)同感等情感需求也能夠得到滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣得到激發(fā)，就有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不是一朝一夕的事，要從各個(gè)方面打下基礎(chǔ)，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生接收信息的能力、分析信息的能力、歸納總結(jié)的能力、計(jì)算能力等，只有這些能力都得到提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能真正得到提升。比如在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師可以先畫(huà)出一個(gè)圖形，然后給出不同的旋轉(zhuǎn)條件讓學(xué)生思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些信息中哪些是有用的、應(yīng)該如何運(yùn)用，同一個(gè)圖形圍繞自身一條線段旋轉(zhuǎn)一定角度如何旋轉(zhuǎn)，圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度如何旋轉(zhuǎn)，圍繞圖形外一條直線又如何旋轉(zhuǎn)，不同的條件得到的結(jié)果完全不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)分析這些條件解決相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)解題的過(guò)程進(jìn)行反思和探討，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用，所以教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于課堂和教材，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，這樣學(xué)生更容易觸類旁通、舉一反三。比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線與角”中有關(guān)直線相交與垂直的內(nèi)容時(shí)，兩條直線是在同一平面內(nèi)，教師可以將其內(nèi)容延伸到不同平面上，讓學(xué)生去思考兩條直線存在什么關(guān)系。經(jīng)過(guò)思考和自己動(dòng)手有的學(xué)生提出自己的想法：兩條直線在同一平面內(nèi)不是平行就是相交;兩條直線不在同一平面內(nèi)，有可能平行，有可能相交，也有可能無(wú)關(guān)。通過(guò)內(nèi)容拓展，學(xué)生的視野得到拓寬，思維得到提升，解決問(wèn)題的能力也會(huì)相應(yīng)得到提升。

（四）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課題，鞏固和提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

除了課堂教學(xué)，教師還可以在課下布置一些開(kāi)放性的課題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，比如數(shù)獨(dú)游戲、速算比賽、雞兔同籠問(wèn)題新解等，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固和提升自己解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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