田杰

【摘? ? 要】詞匯是英語學習的基礎，這也決定了詞匯教學在英語教學中的重要地位。為了落實詞匯教學工作，在初中英語教學過程中，教師必須要加強對相關教學方法與技巧的研究。這樣才能夠更好地突出詞匯教學的重要性，同時幫助學生克服詞匯學習中遇到的困難，助力其英語水平的提高。

【關鍵詞】初中英語? 詞匯教學? 方法技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.108

詞匯學習不能僅靠死記硬背，這樣的學習是難以達到理想效果的，同樣英語詞匯教學也不能僅靠干巴巴的說教，那樣的教學效率同樣也會極為低下。所以不論是詞匯學習還是詞匯教學，都要講究方法和技巧。教師在初中英語教學中扮演的角色，決定了教師必須要對詞匯教學進行充分的研究，尤其是要加強對詞匯教學方法和技巧的探索。這樣教師才能夠扮演好教導者的角色，實現(xiàn)對學生英語詞匯的高效教學。

一、對學生進行語音能力的培養(yǎng)

英語教學中聽說讀寫是一體的，尤其英語單詞的組成和其語音發(fā)音之間有著非常密切的關系，因此要想強化英語詞匯教學，對學生進行語音能力的培養(yǎng)能夠起到很大的幫助作用。首先，對學生進行音標的教學，讓學生能夠正確地掌握單詞的語音，然后根據(jù)正確的語音拼讀回憶出正確的詞匯。其次，很多學生在小學時期接受到的語音教學不到位，學生在語音方面存在很大的缺陷，影響了其英語的整體學習，英語詞匯學習自然也受到波及。當學生進入初中之后，對其進行一定的語音能力的培養(yǎng)，就可以幫助學生很好地彌補這方面的不足，讓學生獲得全面的發(fā)展。要認識到這一點，需要教師具備較強的整體教學觀念，而不是單純著眼于詞匯教學這方面，因為教學的整體發(fā)展能夠在很大程度上帶動局部的發(fā)展。

二、訓練學生詞匯記憶技巧

教師在自身的學習生涯中獲得了非常豐富的學習經(jīng)驗，又在執(zhí)教生涯中獲得了非常多的教學經(jīng)驗，這些對于促進英語教學工作發(fā)展，幫助學生提高英語詞匯學習質量都是非常有幫助的。那么，是否有可能在教學中將教師的這些經(jīng)驗和技巧傳授給學生呢？因為學生掌握的學習技巧越多，其具備的自主學習能力就越強，學習起來就能夠更加輕松和高效，這比被教師引導著去學習的效果來得更好。

答案是肯定的，教師在英語詞匯教學過程中，完全可以將自身所具有的學習經(jīng)驗和技巧等都傳送給學生，但是這需要一個過程。初中階段的學生還沒有充分意識到學習技巧的重要性，對于很多東西的認識還是非常模糊的。如果要提高學生英語詞匯學習技巧，就需要教師對其進行一定的學習鍛煉，讓學生逐漸感受到學習技巧的力量，懂得怎樣更好地在學習中節(jié)省精神和時間。這樣學生在進行英語詞匯學習時，才能夠駕輕就熟，輕松搞定學習任務。

三、制定完善的教學計劃

在英語教學課堂上，很多教師更加側重英語理論知識的講解，比如各種語法知識、英語句式的結構、如何進行英語閱讀分析，等等。關于詞匯更多的是進行基礎講解，然后讓學生進行自主學習。這反映出許多教師在制定英語教學計劃時，在詞匯教學方面考慮得不夠充分，相關的教學計劃不夠完善。因此在英語教學中，沒有實現(xiàn)對詞匯教學的強化，畢竟初中階段的學生學習能力有限，讓其自主進行詞匯學習，很難保障其學習效果與質量。

因此，為了更好地保障教學效果，教師必須要為英語詞匯教學制定更加完善的教學計劃。在教學準備階段，就將英語詞匯教學的各方面都考慮到位，對詞匯教學進行更加精心的設計。為強化詞匯教學設計更多的教學內(nèi)容，對其教學中存在的不合理之處進行及時改善。同時在教學設計階段，還要考慮對學生英語詞匯自主學習能力的鍛煉。因為學習畢竟是學生自己的任務，在很多時候，很多問題還是需要學生依靠自己的力量來解決，教師能做的就是提高學生解決問題的能力，讓學生能夠更加從容地去應付這些事情，從而提高學習效果。這樣才能雙管齊下，從教師和學生兩個角度同時對詞匯教學進行把握，實現(xiàn)強化英語詞匯教學的目的。

四、訓練學生英語學習思維

英語的思維與中文是不一樣的，比如很多英語表達中習慣用倒裝，但在中文中卻不是這樣的，這就非常考驗學生的英語思維。但在初中英語教學中，教師更多的是著眼于理論知識教學，對學生的學習思維培養(yǎng)并未引起充分的重視。所以很多學生在學習英語和進行英語表達時，是用中式思維去思考的，這也是目前出現(xiàn)了非常多的中式英語表達情況的原因。

對學生學習思維的培養(yǎng)要趁早，因為這時的學生還沒有形成定勢思維，越早抓住學生學習思維的培養(yǎng)越能夠產(chǎn)生效果。在初中階段，學生對英語學習認識尚淺，在此時對學生的英語學習思維進行培養(yǎng)也是十分不錯的。教師應當努力為學生創(chuàng)設一定的英語學習情境，讓學生更多地進行英語口語表達或者是書面表達，在反復的練習中訓練自己的英語學習思維。這樣既能夠讓學生通過不斷的英語練習強化對英語詞匯的記憶，又能夠讓學生得到充分的英語思維鍛煉，讓學生揣摩到各種詞匯學習的規(guī)律與技巧。

五、豐富學生學習途徑

在現(xiàn)在的生活中，進行英語學習的途徑是非常豐富的，教師應當鼓勵學生從課堂上走出去，豐富自己的英語學習途徑。因為課堂教學的時間畢竟有限，學生在課堂上能夠吸收到的知識是有限的。那么要想對英語詞匯進行更具深度的學習，就需要學生自己花費時間和精力去進行探索?，F(xiàn)在的手機、平板、電腦等都是非常不錯的學習工具，各種學習軟件，各種在線課程都為學生提供了很好的學習途徑，在一定程度上能夠彌補課堂教學的不足，同時還能夠很好地鍛煉學生的自學能力。但是學生在運用這些工具進行學習時，一定要注意把握分寸，不能過度沉迷于電子產(chǎn)品之中，不然可能會適得其反，影響學生的正常學習和生活節(jié)奏。

總而言之，對于英語教學來說，每一個教學板塊都是非常重要的，都是不可或缺的。但相對來說，詞匯教學在很多時候是英語教學中的一個弱項。因此，筆者對初中英語詞匯教學做了專門的探討，針對其教學方法與技巧做了具體的分析，希望借此能夠提高英語教師對英語詞匯教學的重視，讓詞匯教學工作能夠得到更好的落實與發(fā)展。

參考文獻

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