孫維晶

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門促進學(xué)生智力發(fā)展，鍛煉學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識能夠在日常生活中使用數(shù)學(xué)思維更加理性地判斷問題和事物，對學(xué)生未來發(fā)展和生活具有重大意義。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，且小學(xué)生具有較強的可塑性，因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，還能夠促進我國素質(zhì)教育理念在各級各類學(xué)校教學(xué)中的落實工作。但現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力逐漸成為教育工作者所關(guān)注的問題。因此，本文首先分析探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生解決問題能力形成的因素;其次為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力指出了一些具體方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 解決問題能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.105

一、影響學(xué)生解題能力形成的因素

（一）教師的影響

教師是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要參與者，可以說教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)直接影響學(xué)生解決問題能力和認知水平的高低。在新課程改革政策與素質(zhì)教育理念全面實施的今天，在我國小學(xué)階段的教育教學(xué)中仍存在部分教師對新的教育理念認識不透徹，未能轉(zhuǎn)變以往的教師觀、學(xué)生觀和教育觀的現(xiàn)象。在實際的教育教學(xué)中仍會被傳統(tǒng)教育理念所影響，過分關(guān)注學(xué)生的書面成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，只注重傳授學(xué)生知識，對學(xué)生解決問題的能力和方法缺乏一定的鍛煉，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題無法形成一個正確的掌握，從而教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。

（二）學(xué)生自身的影響

學(xué)生具有一定的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都各有不同，而且學(xué)生的興趣愛好以及特點也各有千秋，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的喜愛程度也不盡相同。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解程度，學(xué)生的思維方式也決定了學(xué)生解題能力的發(fā)展。這便需要教育工作者針對學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。

（三）教學(xué)方法的影響

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育政策和教學(xué)理念也正不斷改革中，教學(xué)方法也隨之變得多樣化，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇上面臨巨大的挑戰(zhàn)，正確的教學(xué)方法不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教育知識的傳授過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容以及教育目標綜合選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化，從而提高小學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施

（一）化抽象為直觀，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題中，問題條件往往設(shè)置得比較抽象，由于小學(xué)生的認知水平和理解能力有限，大部分學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)問題的首要原因是讀不懂題，對題干的要求不理解，所以才會在解題過程中出現(xiàn)失誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生解題技巧時，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生能力。

比如逆向問題轉(zhuǎn)為順向問題：在超市購物時，明明買了9顆糖，比同班同學(xué)強強少了4顆，問，強強買了幾顆糖？這是一道低年級的基本數(shù)學(xué)問題，主要考驗的就是學(xué)生的逆向思維能力和對題干的理解能力，但由于低年級小學(xué)生普遍善于應(yīng)用正向思維，該問題對他們而言存在一定的難度，學(xué)生在正向思維的影響下通常列式為：9-4=5，這便會出現(xiàn)解題錯誤。這時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換理解問題的思維方式，將比強強少買了4顆糖轉(zhuǎn)換為強強比明明多買了四顆糖，學(xué)生便能更好地理解題意，從而正確解題。教師可合理根據(jù)實際的數(shù)學(xué)問題靈活地轉(zhuǎn)換題干條件，使抽象的概念更加具體化，讓學(xué)生更加直觀地理解題意，從而提高學(xué)生解題的正確率。

（二）設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生更容易在實踐和實際生活中學(xué)習(xí)新知識和接受新事物，小學(xué)生具有好奇心強、貪玩好動的年齡特點，但數(shù)學(xué)問題過于書面化，學(xué)生很難將注意力集中到解題過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可適當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在實際的探索過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提高解題能力。

比如在學(xué)習(xí)“球體與圓柱體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生收集生活中與球體或圓柱體類似的物品，并在課堂中進行展示和分享，學(xué)生通過觸摸和觀察實際生活中的物品便能夠更全面地對球體和圓柱體形成認知。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并將知識運用到實踐中，學(xué)生的實踐能力便會得到相應(yīng)的增強，這對學(xué)生未來發(fā)展具有十分深遠的影響。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的特點，靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生解題能力的提高。比如可使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師可合理地將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組中進行溝通和交流解題方法和思路，并定期讓學(xué)生在組內(nèi)開展“錯題交流會”，小學(xué)生在組內(nèi)與同齡人進行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會提高，學(xué)生在交流分享中更有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的解題思路也會更加靈活。

綜上所述，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時創(chuàng)新教育理念，提高自身的教育素養(yǎng)，在實際的教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展，靈活運用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

參考文獻

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