韓琳

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的要求不再局限于成績(jī)的提高，而要求學(xué)生整體素質(zhì)的提升。一直以來(lái)，學(xué)生的心理健康是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話(huà)題，健康的心理對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要運(yùn)用多種教學(xué)方式，將心理健康教育融入其中，促使學(xué)生的全面發(fā)展。本文將著重探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 心理健康教育? 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.062

教育就是學(xué)生與教師之間的一種交流，而心理教育是教師與學(xué)生精神和心靈的互動(dòng)，它更注重學(xué)生的心理，是教育中不可或缺的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，特別是對(duì)小學(xué)生的影響，這是因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)獲取的主要途徑來(lái)自于課堂，所以在小學(xué)教學(xué)中教師的作用顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，更容易地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師潛移默化地影響下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正確學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立起著重要的作用。

例如，在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解完各種圖形的特征后，讓學(xué)生觀察教師手中的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖形中的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球體，然后把這些圖形分給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觸摸和觀察感知平面和曲面、體驗(yàn)空間感。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的有效引導(dǎo)不僅可以增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，使其更好地掌握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，還能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、加強(qiáng)師生間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

有效的交流不僅可以增加人與人之間的了解，還能拉近人與人之間的距離，增進(jìn)人與人之間的感情，而在教學(xué)中師生間的有效交流是教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，并盡可能地增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，以此了解學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生在教師的關(guān)心下更好地接受教育，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的概念和計(jì)算方式，然后利用多媒體給學(xué)生播放一段足球比賽的片段，并提問(wèn)學(xué)生：如果在足球比賽中有球員受傷了，現(xiàn)在要候補(bǔ)隊(duì)員上場(chǎng)，該在候補(bǔ)隊(duì)員中選擇哪個(gè)隊(duì)員上場(chǎng)呢？依據(jù)是什么？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天的課堂內(nèi)容回答。學(xué)生異口同聲地回答：依據(jù)候補(bǔ)球員的平均進(jìn)球數(shù)來(lái)決定上場(chǎng)球員，在學(xué)生回答后教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。在課堂上加強(qiáng)師生間的互動(dòng)不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，還能提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)下的教育形式，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求。如，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)提問(wèn)、聯(lián)系生活等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，以豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師在課堂上將一個(gè)平均分為若干份的“蛋糕”展現(xiàn)給學(xué)生，然后將其中的一塊切下，問(wèn)學(xué)生切下的蛋糕可以用幾分之一表示，其中的幾分又可以用幾分之幾表示，帶著這些問(wèn)題，教師將提前準(zhǔn)備的道具分給學(xué)生，讓學(xué)生觀察這些道具，并經(jīng)過(guò)觀察回答教師的問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題的思考能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生心理健康的教育是必不可少的，而教師要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，選擇適合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收情況，還要通過(guò)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、豐富教學(xué)方式、加強(qiáng)師生間的交流等方式將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

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