王洪飛

【摘 ? ?要】在新課改背景下，給從事教育行業(yè)的教師們提出了一個(gè)很高的要求，特別是對(duì)從事初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的教師們做出了一個(gè)更加艱巨的挑戰(zhàn)，在讓初中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又要求初中數(shù)學(xué)教師們?cè)谏钪屑捌湔n外時(shí)間注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生們“解決問題”的能力，讓學(xué)生們能夠用在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決課堂上和實(shí)際中的問題，從而提高初中生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?解題教學(xué) ?設(shè)計(jì)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.192

在本文中，筆者主要基于初中數(shù)學(xué)這一科目進(jìn)行深入的探究分析，總結(jié)出影響學(xué)生們解決問題能力的主要因素，提出初中生們?cè)跀?shù)學(xué)中“解決問題”能力的培養(yǎng)方案，同時(shí)讓從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們給予學(xué)生們正確的建議，達(dá)到讓學(xué)生們自己能夠在解決問題思路的方面上做到舉一反三、學(xué)以自用的目的。下面，筆者將從需要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力的培養(yǎng)要素出發(fā)，給出具體的建議，從而提高初中生解決問題的能力。

一、教師對(duì)學(xué)生的“提出問題”能力培養(yǎng)

培養(yǎng)初中生解決問題能力的過程中，最為關(guān)鍵的一步就是提出問題，提出問題是解決問題的重要前提，提出問題的質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生們解決問題的難易程度，還會(huì)對(duì)解決問題的靈活性和根源性有一個(gè)潛移默化的影響。掌握了提出問題的能力，才能夠更好地理解問題的出題意圖，更加清楚地理解問題的根本，整理出正確的解題思路，形成良好的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)樵趩栴}的題目中，每一個(gè)信息量和重要詞匯之間都是有聯(lián)系的，只要能夠找到其中的一種邏輯，將它們串聯(lián)起來就能夠很快地解答問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題思路的具體方法

對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性比較強(qiáng)的科目，由于與生活緊密聯(lián)系，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生們更加熟練地掌握數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶，除了應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們課堂知識(shí)的講解外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，采取實(shí)踐教學(xué)的模式，設(shè)置具體的問題情境，讓學(xué)生們對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深入化的理解，并且也可以學(xué)習(xí)到在生活中的一些知識(shí)。

創(chuàng)造性問題的情景設(shè)定，給了學(xué)生們一個(gè)很大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生們從情景模擬中不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力，讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)過自己的切身體會(huì)之后能夠強(qiáng)烈地感受到知識(shí)點(diǎn)的作用，并且以此為中心，向外進(jìn)行范圍的延伸，追求數(shù)學(xué)知識(shí)的真理。

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生們?yōu)橹行?，了解他們的真?shí)想法。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，提出了教師應(yīng)該更加注重學(xué)生們的想法，培養(yǎng)他們善于思考的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)生們以教師為中心，從教師講解的角度看待和思考問題，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生本來的想法，教師應(yīng)該變換教學(xué)的主體，以學(xué)生們的思想為主體，教師對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行一一解答，并且讓學(xué)生們依次說出解決某個(gè)問題的解題思路，然后了解了學(xué)生們的想法后，教師再向?qū)W生們講解自己的理解，最后對(duì)他們這些想法進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地分析，并向?qū)W生們指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受這些概念。

對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，教師更加注重學(xué)生們的做題的正確率，忽略了學(xué)生們腦中對(duì)這個(gè)題目所隱藏的實(shí)際情況的思考，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，跟著教師的思路去看待問題，在一定程度上限制了學(xué)生們自由思考的空間，作為教師，應(yīng)該以了解學(xué)生的真實(shí)思想為目的展開教學(xué)。

三、重視解題思路的反思與回顧

初中生們?cè)诮鉀Q問題后，在回顧、總結(jié)和反思的能力上有所欠缺，所以，作為當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生解題思路的回顧和反思，讓他們能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行回顧，然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題，同時(shí)這也是解決問題的最后階段，對(duì)提高學(xué)生的解決問題能力有著重要的意義。同時(shí)，在高年級(jí)學(xué)生的解題過程中，這種方法還能夠幫助學(xué)生們開發(fā)創(chuàng)新的精神，因?yàn)樵诳偨Y(jié)方法的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們思考出新的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，為了提高學(xué)生們的解題能力，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，然后采取實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為課堂的中心，來幫助學(xué)生們提升解題能力和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]華秀娟.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問題解決能力的策略研究[D].2019.

[2]程江.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與改善策略[J].學(xué)周刊，2012.

[3]魏芳榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與應(yīng)對(duì)策略探究[J].考試周刊，2019（22）.

[4]張莉.淺談初中數(shù)學(xué)的解題教學(xué)[J].吉林教育，2005，000（010）.