彭英

【摘? ? 要】高中階段的學習，是學生在整個學習生涯中最為重要的學習階段，所以高中階段的每一門課程，都需要教師認真進行教學和學生認真學習。而高中語文學科，就是其中一門非常重要的課程，上好高中語文課程，對于教師來說尤為重要。那么對于如何進行語文寫作教學，就需要對寫作教學方法進行探討，從而更好地完成教學任務。

【關鍵詞】高中語文? 寫作課程? 教學探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.078

新一輪課程改革對于高中語文寫作教學的要求，更是提升了一個層次，所以需要引起教師的重視。雖然長期以來語文教師都非常重視寫作課程的教學，但是取得的效果并不夠理想，不容教師樂觀和放松警惕，需要教師不斷地尋找寫作教學方法。在接下來的內容中，筆者將根據自己的教學實際，并且根據教學現狀進行教學方法的探討，希望能夠提高目前的教學效率。

一、高中語文寫作教學中存在的一些問題

（一）課上寫作教學安排不夠科學合理

在當前高中語文的寫作教學中，許多教師對于課上寫作教學的安排都不夠科學合理，這就是其中存在的一個問題之一。在高中語文寫作教學中，許多教師都喜歡安排連堂的課程，讓學生寫一篇作文，然后再花一節(jié)課給學生講解這些作文，教師都太過重視給學生安排寫作的時間，而對于給學生進行思考的時間卻較少。事實上，在寫作中思考的重要性大于拿筆寫下去的重要性，也就是說，在進行寫作課的教學時，教師需要給學生足夠的思考時間，讓學生進行充分的思考后再下筆。

（二）教學方法較為單一

許多教師在進行語文寫作教學時，一貫采用的方式就是先給學生講解一篇例文，然后讓學生按照這個模式去進行寫作，以此來提升學生的寫作技巧。這樣的教學模式，常常都較為呆板，過于循規(guī)蹈矩，并且采用這樣的方式給學生講解寫作課，會讓學生覺得十分的枯燥無聊，難以集中他們的熱情和興趣去進行創(chuàng)作。這樣的寫作教學方式太過單調，難以激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新能力，同時也對學生的思維拓展和發(fā)散具有不利因素，因此需要進行改進。

（三）師生在寫作課堂上交流較少，學生寫作興趣較低

作為教師，我們都知道高中階段的學習特別緊張，而且學生覺得語文課程枯燥無聊，所以導致學生學習興趣不高。再加上語文是一門文字性課程，與其他課程相比的確更為單調，導致學生的寫作熱情難以提高。再加上教師的教學方式較為傳統單一，在課上很少與學生進行交流互動，所以很難激發(fā)學生的寫作熱情與寫作興趣，急需進行改正。

（四）對課后的教學評價沒有引起足夠重視

在上面提到了語文寫作教學中存在的幾個問題，但是除此之外，還存在一個較為嚴重的問題便是，教師對課后的教學評價沒有引起足夠的重視。這一個問題就導致許多學生進行認真的思考后寫下來的文章，并沒有受到教師足夠的重視，從而對學生的心理造成了一定的影響。很多學生就會對教師產生一些偏見，覺得教師對自己的寫作作品不夠重視，從而在后面的寫作中便不夠上心，嚴重的還有可能導致學生喪失寫作的信心，所以這是一個非常嚴重的問題，需要立馬進行改正。

二、對于改善高中語文寫作教學的具體方法

（一）科學合理的安排教學寫作課程

上面提到的第一個問題，就是對于教學寫作的安排不夠科學，所以解決方法就是需要科學合理的安排教學寫作課程。例如，在進行多節(jié)課連堂的寫作教學時，教師可以多花一部分時間讓學生進行思考，而不是很快地就讓學生開始動筆。只有這樣留有足夠的思考時間，才能夠讓學生鍛煉他們的思維，創(chuàng)新他們的寫作。

（二）運用多種教學方法進行教學

上面提到的第二點問題，是教師的教學方法太為單調乏味，所以改善的方法便是：運用多種教學方法結合來進行教學，以此來提高學生的寫作能力。在傳統的教學模式中，往往都是教師給學生講解，學生聽完教師的講解之后就開始進行寫作，這樣的方式效率往往較低。在目前這個大數據時代中，可以運用到教學中來的方式也越來越多，所以我們教師需要抓住機會，運用生活中可運用到的一切資源，將其運用到教學中來開展教學。如生活中的一些教學設備和設施，或者是一些新穎的教學方法，這些都可以運用到教學中來，提高教學的效率。

（三）加強師生之間的寫作交流，增加學生寫作興趣

要想將寫作課程上好，在課上與學生進行寫作交流就是必不可少的一個活動，尤其是對于語文寫作課這樣相對無聊的課程，就更需要學生有興趣和熱情，才能將課上好。語文課程本身相對其他課程而言就較為枯燥乏味，所以教師就一定要多想一些寫作交流的方法，在課上和學生進行互動，以此來改善課上枯燥乏味的氣氛，提高學生寫作的興趣以及信心。例如，在進行寫作教學時，教師可以設置一些問題，在給學生講解時提出來，讓學生主動起來回答問題，通過這樣的方式，就可以改善課上相對枯燥無聊的氛圍，從而提高學生上課的興趣，提高教學的效率?？偠灾雽⒄n上好，就必須要多進行寫作交流，增加學生的寫作興趣以及信心。

（四）對寫作的課后教學評價引起重視

最后筆者要提的一點建議，是教師在對學生的寫作教學中要進行足夠的課后教學評價，并且對此引起重視。在教師上完一堂寫作課后，往往會給學生留下課后的寫作任務，如果教師在課上對這個寫作任務進行了足夠的指導，從而學生在完成課后作業(yè)時，也會十分認真的對待這個寫作任務。此時教師就需要在學生交上寫作任務之后，對學生寫作的文章進行詳細的評價，找出其中的不足，并給學生提出建議。除此之外，教師還需要對自己的教學進行課后評價，總結自己在教學中存在的不足，對其進行改正，并且提高自己的教學能力，從而來提高教學效率。

在上述文章中，筆者先列舉了目前高中語文寫作教學中存在的問題，然后再結合分析得出上述提到的問題，一一對應的提出了解決的方法，雖然這些只是筆者個人的建議與看法，但是筆者相信也能給廣大教師提供參考。教學是一個長期的過程，教學在一直進行，社會在不斷進步，伴隨而來的也會不斷地出現教學上的問題，需要教師不懈地努力，發(fā)現教學中存在的問題并將之解決，從而將教學開展得越來越好，取得更好的教學成果。

參考文獻

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