陳小波

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。針對小學(xué)生的計(jì)算教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究科學(xué)的教育方案，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.058

在任何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的位置。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開計(jì)算能力的培養(yǎng)，尤其是良好的計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不僅關(guān)乎學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還影響著學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師務(wù)必要以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣愛好以及良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣為教學(xué)重點(diǎn)，以科學(xué)的方式，奠定學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，致力于為學(xué)生提供更加科學(xué)的計(jì)算教學(xué)服務(wù)。

一、利用趣味計(jì)算導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

小學(xué)階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)任務(wù)相對偏低，除了家庭教育施加給學(xué)生外在的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)生面臨的小升初考試壓力以外，大多數(shù)小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力并不高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中學(xué)生上課不專心、開小差等現(xiàn)象非常普遍，許多學(xué)生不能在上課之初快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。必須要有富有趣味性的、新穎的內(nèi)容足以吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生快速融入教師的數(shù)學(xué)課堂。富有趣味性的課堂導(dǎo)入對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)效果來說至關(guān)重要，更對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大影響。針對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師更應(yīng)該注重趣味性的課堂導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣為主要的教學(xué)手段。課堂導(dǎo)入形式豐富多樣，針對計(jì)算教學(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)置中，設(shè)置趣味性的計(jì)算導(dǎo)入游戲是許多教師的首要選擇：通過設(shè)置口算、心算以及筆算等知識相關(guān)的、富有趣味性的小競賽或小游戲作為數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，能在課堂教學(xué)開展之初就充分地調(diào)動整體學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性，還能在整個(gè)班集體之中營造出一種良性的競爭環(huán)境，給予學(xué)生表現(xiàn)自己計(jì)算能力、展現(xiàn)自己獨(dú)特計(jì)算技巧的契機(jī)。通過富有趣味性的課堂導(dǎo)入形式成功集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算。

二、將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)際相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

社會生活本身就是一個(gè)極富實(shí)踐性和情景性的學(xué)習(xí)大平臺。學(xué)生在學(xué)校教育之中所學(xué)到的許多知識，大部分能夠在社會生活中得以練習(xí)和實(shí)踐，甚至能夠在社會生活中反思和總結(jié)知識，反作用于學(xué)生所接受的學(xué)校教育。

針對小學(xué)階段的計(jì)算能力培養(yǎng)，教師在學(xué)校之中所教授的計(jì)算技巧以及計(jì)算知識，雖然是基礎(chǔ)的、表層的，但是恰好能夠運(yùn)用到社會生活中的基礎(chǔ)運(yùn)算。因此，利用好社會生活這一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺，教師可以鼓勵學(xué)生將學(xué)校之中教師所傳授的計(jì)算技巧以及基礎(chǔ)的計(jì)算技能運(yùn)用到生活中去。在生活之中隨時(shí)隨地遇到考驗(yàn)自己計(jì)算能力的契機(jī)，都應(yīng)該以高度的練習(xí)積極性去面對這些計(jì)算考驗(yàn)。比如生活之中常見的買菜、超市購物等，教師可以與家長密切配合，在家長的督促和配合之下，讓學(xué)生在家庭生活之中遇到與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的計(jì)算機(jī)會，都能夠借助這些機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技巧。教師還可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做手賬的習(xí)慣，隨時(shí)隨地記錄自己的日常生活開銷，既能從這些生活中的小細(xì)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，又能隨時(shí)隨地地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

現(xiàn)代科技的發(fā)展為學(xué)生提供了許多便利的學(xué)習(xí)工具，這些學(xué)習(xí)工具帶來的影響并不一定都是好的。比如手機(jī)的運(yùn)用，不少學(xué)生為了快速完成教師布置的計(jì)算任務(wù)，使用手機(jī)進(jìn)行查題、計(jì)算，既沒有真正地掌握教師所傳授的計(jì)算技巧，鞏固計(jì)算知識，還在無形之中縱容學(xué)生養(yǎng)成不良的計(jì)算習(xí)慣。而在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師特別倡導(dǎo)的是學(xué)生的心算和口算以及筆算等能力。特別是筆算能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生遇到計(jì)算問題，都能夠通過在草稿紙上進(jìn)行演算，精確地寫出每一步的計(jì)算步驟，才能在真正意義上提高學(xué)生的計(jì)算能力。雖然目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容對于數(shù)學(xué)計(jì)算步驟要求并不高，但整個(gè)計(jì)算過程在小升初的數(shù)學(xué)考試之中分?jǐn)?shù)比值依然很重。糾正學(xué)生生活之中養(yǎng)成的不良計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的、自覺的計(jì)算習(xí)慣迫在眉睫。教師可以在課堂教學(xué)中親自示范以及嚴(yán)格督促和指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生在課堂中使用電子工具進(jìn)行計(jì)算。通過教師的課堂板書，教授學(xué)生計(jì)算推導(dǎo)方式，要求學(xué)生堅(jiān)決按照教師所規(guī)定的計(jì)算學(xué)習(xí)方式，一步一個(gè)腳印地計(jì)算每一道數(shù)學(xué)計(jì)算題。尤其是要求學(xué)生隨時(shí)隨地準(zhǔn)備演算草稿紙，在撰寫計(jì)算步驟時(shí)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑻?shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極思考計(jì)算步驟，堅(jiān)決避免學(xué)生走計(jì)算學(xué)習(xí)捷徑，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、布置適量的計(jì)算練習(xí)，鞏固學(xué)生的計(jì)算能力

針對小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與自律性偏低的特點(diǎn)，在計(jì)算能力培養(yǎng)方面，必要的計(jì)算練習(xí)對于鞏固小學(xué)生的計(jì)算能力來說必不可少。這里的計(jì)算練習(xí)包括兩個(gè)方面：一方面是教師的課堂教學(xué)練習(xí)，這一練習(xí)講求較高的時(shí)效性，題量的布置相對比較精簡。教師在教授學(xué)生某一個(gè)計(jì)算技巧或計(jì)算內(nèi)容的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。教師還可以在課堂之中通過觀察學(xué)生對于課堂練習(xí)的練習(xí)效果，推測學(xué)生掌握這一計(jì)算技巧的效果，針對學(xué)生普遍存在的計(jì)算困難，教師可以進(jìn)行二次講解;另一方面是課后的計(jì)算練習(xí)設(shè)置，題量可以偏多一些，在學(xué)生能夠接受的練習(xí)范圍之內(nèi)，以整個(gè)單元或某一課時(shí)的計(jì)算知識教學(xué)為參考，設(shè)置與之相對應(yīng)的課后練習(xí)。在這兩方面的計(jì)算練習(xí)任務(wù)設(shè)置中，教師需要特別注意的是，對于學(xué)生計(jì)算練習(xí)的詳細(xì)批改。因?yàn)閷W(xué)生對于教師所布置的計(jì)算任務(wù)是否重視，與教師對于學(xué)生的計(jì)算任務(wù)批改是否及時(shí)以及仔細(xì)是成正比的。也就是說，教師對于計(jì)算任務(wù)的重視程度，直接影響了學(xué)生的做題態(tài)度。因此，教師對于計(jì)算任務(wù)的設(shè)置以及批改都需要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生看到教師對于學(xué)生的計(jì)算任務(wù)布置極其重視，那么學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候也不敢馬虎。長期堅(jiān)持這種計(jì)算教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算學(xué)習(xí)態(tài)度。

總的來說，針對小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)方式要以小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為參考，重視激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算的興趣以及積極性。在整個(gè)計(jì)算教學(xué)過程中，教師要以科學(xué)的教學(xué)順序?yàn)橹笇?dǎo)，在激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣之后，通過結(jié)合生活實(shí)際以及適量的計(jì)算練習(xí)為輔助手段，講求科學(xué)的計(jì)算能力培養(yǎng)順序，逐步提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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