程明華

【摘? ? 要】對(duì)于任何年級(jí)，任何班級(jí)的管理，都要形成以班主任為班級(jí)核心，以學(xué)生管理工作為基礎(chǔ)任務(wù)，以家校聯(lián)系為主要方法，學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想多層次工作相聯(lián)合的管理策略。這也是本文深入探討班主任班級(jí)管理方法與質(zhì)量的基本出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級(jí)管理? 學(xué)習(xí)作風(fēng)? 家校聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.192

對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，除了與家人和同學(xué)的相處外，日常學(xué)習(xí)與生活中最常接觸的就是班主任了。班主任為學(xué)生解決人際交往、學(xué)習(xí)以及思想上的問(wèn)題，學(xué)生積極接受班主任的正面影響是一個(gè)優(yōu)秀班集體的主要表現(xiàn)。但是隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)，班主任也要形成變化性、層進(jìn)性的管理理念，幫助每一位學(xué)生在自己所處的階段中保持初心，取得進(jìn)步?；诖?，本文從以下幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)班主任與家長(zhǎng)的職能進(jìn)行思考，并產(chǎn)生了一系列管理學(xué)生的方法策略。

一、將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理放在首位

（一）以班主任為核心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中多主體的聯(lián)系與交流

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任起到的是一個(gè)重要的連接作用，負(fù)責(zé)在班級(jí)學(xué)生與各科任課教師之間、優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生之間建立起清晰、明確的溝通關(guān)系與信息傳遞關(guān)系，保證學(xué)生的各科學(xué)習(xí)效果與效率。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐過(guò)程，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有有利輔助要素調(diào)動(dòng)和組合起來(lái)，學(xué)生才能在整個(gè)過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)信息，從而不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。因此，一方面，班主任要建立起學(xué)生與任課教師之間的溝通橋梁。班主任要通過(guò)廣泛聽取任課教師意見(jiàn)、巡視課堂以及了解學(xué)生學(xué)科成績(jī)、作業(yè)表現(xiàn)等途徑來(lái)為學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高打好基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的總體表現(xiàn)，班主任還要及時(shí)向任課教師反饋，并向?qū)W生分享任課教師的意見(jiàn)、學(xué)習(xí)方法等。另一方面，針對(duì)班級(jí)中不可避免會(huì)出現(xiàn)的后進(jìn)生與尖子生差距問(wèn)題，班主任可以通過(guò)建立互助小組、幫扶小組等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，從而不斷增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)氛圍，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

（二）以教室為起點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與環(huán)境氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一個(gè)整潔，有秩序，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教室環(huán)境往往能夠給學(xué)生心靈和思想上帶來(lái)積極正面的影響。因此，當(dāng)班主任將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作放在首位時(shí)，就必須要將教室學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和建設(shè)工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生從外在的環(huán)境氛圍中汲取學(xué)習(xí)的力量，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。譬如班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教室的墻上張貼重要的數(shù)學(xué)公式、單詞句子、名人名言等。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在黑板上方張貼班級(jí)口號(hào)、學(xué)習(xí)口號(hào)等。同時(shí)，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教室內(nèi)設(shè)置圖書漂流角、英語(yǔ)角等，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，并為學(xué)生營(yíng)造良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭的共同監(jiān)督格局

學(xué)生在校的時(shí)候，班主任能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的監(jiān)督和管理效果，保證學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工作和任務(wù)。但是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)?；貧w家庭，遠(yuǎn)離在校的規(guī)律學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入到寒暑假和周末自由生活的時(shí)候，又由誰(shuí)來(lái)接住這個(gè)管理的任務(wù)呢？答案顯而易見(jiàn)，那就是學(xué)生的家長(zhǎng)。班主任在管理班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候并非是孤軍作戰(zhàn)，相反的，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭的力量，聯(lián)合家庭管理的有利要素，形成學(xué)校與家庭一致的管理風(fēng)格，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，班主任要充分利用好家校互動(dòng)的機(jī)會(huì)，譬如家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行一個(gè)綜合的了解和交換。其次，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)建立起溝通交流的有效渠道，譬如微信群、QQ群、家校電話住址聯(lián)系簿等，保證班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。最后，班主任要根據(jù)學(xué)生在校與在家的時(shí)間分配，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，將家長(zhǎng)納入到學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展以及完成作業(yè)的監(jiān)督管理體系中，以此來(lái)提高家長(zhǎng)的參與度，最終形成學(xué)校家庭聯(lián)合的管理格局。

二、將對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理落實(shí)到位

紀(jì)律是一個(gè)班集體實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)，提升凝聚力，提高工作效率和學(xué)習(xí)效率的基石。針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生所進(jìn)行的紀(jì)律管理工作，都需要班主任落實(shí)到位，并制定合理的紀(jì)律管理辦法，建立科學(xué)的紀(jì)律管理和監(jiān)督隊(duì)伍，形成有效的紀(jì)律管理策略，以此來(lái)約束學(xué)生的行為，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提高學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)力。首先，對(duì)班集體的紀(jì)律管理需要班主任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生力量，形成學(xué)生認(rèn)可、教師認(rèn)同的班委管理隊(duì)伍。其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為，班主任應(yīng)當(dāng)建立明確的班級(jí)公約以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而改善班級(jí)風(fēng)貌。最后，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理工作還要求班主任的意志與決策要與學(xué)生的意志與需要相一致，讓紀(jì)律管理的措施從班集體中產(chǎn)生并直接服務(wù)于學(xué)生群眾，讓班級(jí)管理的規(guī)定透明化和公開化，提高班主任管理策略的可信度與約束范圍。只有這樣，班級(jí)的紀(jì)律才能在班主任的引導(dǎo)和約束下逐漸規(guī)范起來(lái)，從而營(yíng)造良好的班級(jí)紀(jì)律氛圍。

三、將對(duì)學(xué)生的思想管理切實(shí)執(zhí)行

無(wú)論是哪一階段的學(xué)生，他們都缺乏必要的社會(huì)歷練，缺乏有效的社會(huì)經(jīng)歷來(lái)輔助判斷多樣化的信息、觀點(diǎn)和思想。再加上學(xué)生群體思想和價(jià)值觀念上的動(dòng)搖性十分突出，非常容易受到外界觀念的影響，因此更需要班主任做好對(duì)學(xué)生思想管理和價(jià)值觀念管理的相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思想道路，堅(jiān)持作為學(xué)生、作為公民、作為社會(huì)一分子的底線和責(zé)任。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任首先要充分利用好各種教育輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，通過(guò)分享案例、觀看教育片和紀(jì)錄片等系列活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生積極正面的影響，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)上的陋習(xí)弊端、非法活動(dòng)以及錯(cuò)誤價(jià)值觀。其次，班主任要建立起有效的輔導(dǎo)隊(duì)伍，通過(guò)聯(lián)合多方力量對(duì)學(xué)生的思想、心理進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生的錯(cuò)誤想法，樹立學(xué)生正確的人生目標(biāo)，建立起學(xué)生遠(yuǎn)大的理想信念，幫助學(xué)生在思想上不斷成熟和健全。

綜上所述，班主任不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要見(jiàn)證者和陪伴者，更是帶領(lǐng)學(xué)生走得更加堅(jiān)定，方向更加正確的領(lǐng)路人與引導(dǎo)者。因此，無(wú)論是針對(duì)哪一年齡階段的學(xué)生，無(wú)論是針對(duì)學(xué)生的哪一實(shí)際管理需要，作為班主任的我們都要義不容辭地融入到學(xué)生群體，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中去。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前班主任在班級(jí)管理中的缺失與不足等問(wèn)題，在面對(duì)一批又一批學(xué)生的時(shí)候，我們還要積極吸收教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，積累方法。

參考文獻(xiàn)

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