劉義剛

【摘? ? 要】高中生物相較于其他科目來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，但是想要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多且牢固的知識(shí)卻依然很難。高中生物雖然不及物理難學(xué)，但是其內(nèi)在聯(lián)系與各個(gè)章節(jié)的相關(guān)性卻不容忽視。為了在高中生物教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，本篇文章將對(duì)多媒體教學(xué)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 多媒體教學(xué)? 運(yùn)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.179

高中生物對(duì)于大部分的理科生來(lái)說(shuō)都是較好學(xué)的，所以也是學(xué)生們?cè)诶砭C試卷上拿分的主要科目，因此為了保證學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要時(shí)常更新自己的教學(xué)思想，以讓生物課堂教學(xué)得到教學(xué)質(zhì)量上的穩(wěn)步提升。其中多媒體是近幾年非常流行的教學(xué)方法，它不僅可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以很好的拓寬學(xué)生的生物思維，接下來(lái)將具體探討應(yīng)該如何在高中生物課堂上使用多媒體教學(xué)法，希望越來(lái)越多的生物教師都能對(duì)多媒體教學(xué)引起重視。

一、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的生物教學(xué)就是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上專(zhuān)心地聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式是十分枯燥乏味的，所以整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也是極其枯燥。因此，為了改變整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也為了讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)加入到生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教師必須要對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)可以讓傳統(tǒng)教學(xué)有一個(gè)很好的蛻變，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以很好的與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上收獲的生物知識(shí)不再是教師口述的和手寫(xiě)的，而可以是生動(dòng)立體的形象生物知識(shí)。如教授學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)粒體和葉綠體的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)線(xiàn)粒體和葉綠體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都會(huì)感到陌生且容易搞混。所以教師可以使用多媒體，將線(xiàn)粒體和葉綠體進(jìn)行“解剖”，將它們兩個(gè)整體進(jìn)行一個(gè)一個(gè)“零件”似的拆分，以讓學(xué)生能夠從整體學(xué)習(xí)到細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，而教師最終能夠取得的教學(xué)效果也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指著課本給學(xué)生講。而對(duì)于線(xiàn)粒體與葉綠體需要著重學(xué)習(xí)的地方，教師則可以在多媒體中進(jìn)行紅色標(biāo)注，然后通過(guò)反復(fù)向?qū)W生展示多媒體內(nèi)容，并向?qū)W生解釋清楚相關(guān)邏輯并要求他們重點(diǎn)理解。多媒體的使用可以讓整個(gè)生物課堂更加立體形象與高效，但是想要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂氛圍其實(shí)并不容易，這還需要教師在課后時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行多媒體備課與演練。

二、將多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

雖然生物科目是高中理科中較容易學(xué)習(xí)的科目，但是也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，而為了讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，那么就需要教師采取一些特殊的教學(xué)方法，如組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。而對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，也更是需要與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)速度較快，如果學(xué)生稍稍走神，那么就很有可能不知道教師講到了哪個(gè)地方。因此教師可以利用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生相互督促，以保證多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。此外，教師還可以以多媒體為介質(zhì)，即在學(xué)生已經(jīng)完成了生物基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，組織學(xué)生以小組為單位，討論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的生物題目，在學(xué)生討論完畢后，教師可以讓小組代表進(jìn)行發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以讓其他聽(tīng)講的學(xué)生得到更多相關(guān)生物知識(shí)和認(rèn)識(shí)，而且還可以讓教師也了解到學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師即可利用多媒體迅速地向?qū)W生講解正確的答案，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的思想。另外，多媒體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)還有其他很多的使用方法，但是教師在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該要注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

三、使用多媒體拓寬學(xué)生的生物思維與視野

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高考對(duì)生物知識(shí)的考查越來(lái)越多種多樣，因此為了讓學(xué)生能夠在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的見(jiàn)識(shí)，教師需要拓寬學(xué)生的生物思維與視野。那么應(yīng)該如何來(lái)拓寬學(xué)生的生物思維與視野呢？其中讓學(xué)生多做生物題目是一種方式，但是其實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)的使用為拓寬學(xué)生的生物思維與視野提供了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。多媒體可以快速地向?qū)W生展示生物題目，也可以在相關(guān)的題目上做出多種變體，但是具體怎么做還需要生物教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況做出安排。首先教師需要在課后時(shí)準(zhǔn)備一些新穎的極具思維性的生物題目，其次對(duì)題目進(jìn)行深刻的思考，如何才能向?qū)W生更好的講解，最后利用多媒體進(jìn)行整合與審閱。在講解生物題目時(shí)教師可以將其放在課堂開(kāi)始與結(jié)束兩個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@時(shí)學(xué)生的注意力一般都較不集中，所以教師既可以利用生物題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的活躍，又可以保證接下來(lái)課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生掌握了教師講解題目的做法后，他們可能僅僅是表面上知道了生物題目的做法，在這時(shí)如果再有更多的改變則可能又會(huì)不知道如何解決。因此教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備配套的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的題目類(lèi)型進(jìn)行反復(fù)思考，最終以保證能達(dá)到拓寬學(xué)生生物思維與視野的目標(biāo)。

四、讓多媒體成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的工具

高中一般都是封閉式的教學(xué)，即學(xué)校要求學(xué)生不能使用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)入校園，而在現(xiàn)如今時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，電子科技為我們帶來(lái)了越來(lái)越多的便利，微視頻也因此有越來(lái)越多的使用。多媒體可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，但是前提是教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備且為學(xué)生提供微視頻學(xué)習(xí)的條件。另外，教師也可以將一些生物微視頻上傳到學(xué)生群中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在學(xué)校時(shí)應(yīng)該如何借助多媒體完成相關(guān)的微視頻學(xué)習(xí)呢？在教師準(zhǔn)備好了相關(guān)的微視頻后，教師需要將其上傳到班級(jí)多媒體設(shè)備中，而學(xué)生如果有需要?jiǎng)t可以在多媒體上進(jìn)行自主播放。其實(shí)現(xiàn)目前微視頻的使用還并不廣泛，很多教師和學(xué)生都對(duì)其沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，所以真正實(shí)施時(shí)還需要生物教師在課后時(shí)自行組織與安排。但是需要注意，不是說(shuō)生物教師就不用在課堂上進(jìn)行生物教學(xué)了，微視頻在生物課堂上僅僅只能起到一個(gè)補(bǔ)充教師生物教學(xué)內(nèi)容的作用。

高中生物教學(xué)中還有很多其他的教學(xué)方法，因此多媒體教學(xué)還可以有更多的使用，且由于每一個(gè)教師的教學(xué)特色不同，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況也不同，所以即使同樣的多媒體教學(xué)方法最終產(chǎn)生的教學(xué)效果也將有所不同。所以在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該十分清楚了解自己所教授班級(jí)的生物情況，以便更好的有針對(duì)性的向?qū)W生實(shí)施多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真真正正的感受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的好處與樂(lè)趣，并能真正的喜歡上生物學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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