李艷

【摘? ? 要】在新時代的大環(huán)境之下，教育領(lǐng)域頗受社會各界人士的關(guān)注。人們越來越重視教育，并且將教育視為新時代的“第一要務(wù)”。這體現(xiàn)在人們不僅關(guān)注教師們的教學(xué)過程，還期待學(xué)生們所受教育后所產(chǎn)生的變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.135

在中國，小學(xué)階段是學(xué)生們正式接受教育的第一階段。學(xué)生們在不同階段的學(xué)習(xí)都是相互影響且相互促進的，并且我認為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生們其他階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊。因為學(xué)習(xí)是一個長期性過程，并且每一過程都不是憑空進行的，而需要依據(jù)前一過程的基礎(chǔ)而進行。然而在整個小學(xué)過程中，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該重視語文教學(xué)工作，因為對于每一個中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文不僅是他們愛國情懷的表現(xiàn)，還能助力于他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科。今天我將以小學(xué)語文的識字教學(xué)部分為例探討一些有效的識字教學(xué)方法。

一、教師應(yīng)重視識字教學(xué)

在中國，大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是通過文字的形式呈現(xiàn)的，并且教師也是通過語言講述的方式來講解教學(xué)內(nèi)容的，足以見得在語文教學(xué)中識字教學(xué)的重要性、必要性以及適用性。然而大多數(shù)小學(xué)語文教師卻忽略識字教學(xué)這一部分，或是依舊采用較為老套且乏味的方式進行識字教學(xué)，因為很多小學(xué)語文教師都認為漢字是最為基礎(chǔ)且最為簡單的一部分，因此沒有必要花費太多的教學(xué)時間和精力去講解漢字。我極其不贊成這樣的想法，因為漢字是語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分，雖然大多數(shù)中國學(xué)生從小就在接觸中文這門語言，但是他們只是熟悉于中文的聽和說兩部分，而很多學(xué)生都對漢字的書寫或漢字的相關(guān)知識比較陌生，這體現(xiàn)在很多小學(xué)生不能正確地拼讀、書寫漢字，或是不能正確理解漢字的含義。因此在小學(xué)階段重視漢字的教學(xué)是非常必要的，這樣才能使教師們所探索的漢字教學(xué)法行之有效。當然有部分小學(xué)語文教師在不斷地探索漢字教學(xué)法，但卻沒有任何的收效，究其原因，大都是因為這部分小學(xué)語文教師并沒有重視漢字教學(xué)的重要性。也就是說，他們并沒有從內(nèi)心深處認識到漢字教學(xué)的益處。這就導(dǎo)致他們所探索出來的教學(xué)法并不能最大程度地發(fā)揮其作用，從而影響漢字教學(xué)的質(zhì)量。因此不論小學(xué)語文教師要探尋何種優(yōu)良的漢字教學(xué)法，都應(yīng)該先認識到漢字教學(xué)的重要性。

二、借助相關(guān)歌曲教學(xué)漢字

作為小學(xué)語文教師我們都知道，漢字教學(xué)是一個較為枯燥的過程。在漢字教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的拼音、釋義，還要引導(dǎo)學(xué)生們借助漢字組詞或造句。然而據(jù)我觀察，大多數(shù)小學(xué)語文教師都是采用固定不變的方式教學(xué)漢字的，即采用“教師教讀—學(xué)生跟讀”的方式。也就是說，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生們讀漢字的拼音、釋義、組詞或造句，并且教師要求學(xué)生們一遍一遍地反復(fù)跟讀，認為在讀的過程中學(xué)生們便會掌握相關(guān)漢字。當然我并不否定學(xué)生反復(fù)跟讀的確能學(xué)到相關(guān)的知識，但學(xué)生們卻難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。長久下去，還會削弱學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的興趣。因此我建議小學(xué)語文教師可以適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，即將“教讀方式”變?yōu)椤敖坛绞健?。簡單地說，就是將漢字融入到相關(guān)歌曲中進行教學(xué)或是選擇一些包含所學(xué)漢字的歌曲進行教學(xué)。據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都比較傾于參加藝術(shù)類活動，并且小學(xué)生們在藝術(shù)類活動中所投入的時間和精力要遠遠超過在學(xué)習(xí)中所投入的時間和精力。因此小學(xué)語文教師可以在教學(xué)生們唱歌的過程中教學(xué)相關(guān)漢字，這樣就能吸引更多的學(xué)生參與進漢字的學(xué)習(xí)中。

在借助相關(guān)歌曲教學(xué)漢字之前，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該精心備課。教師應(yīng)先認真分析所要教學(xué)的漢字，并精心挑選包含這些漢字的歌曲，所挑選的歌曲不應(yīng)太難，最好挑選一些小學(xué)生們感興趣并且適合他們的歌曲，切勿選擇一些較為困難且不適合小學(xué)生的歌曲，這樣不僅會加大教學(xué)難度，還會影響小學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲中的漢字。并且借助歌曲教學(xué)漢字時，教師應(yīng)該將其重心放在漢字教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生們唱歌的目的只是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲中的漢字，如果將重心放在教學(xué)歌曲上，只會擾亂正常的教學(xué)。比如在教學(xué)“國”這個漢字時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們歌唱《我和我的祖國》這首歌曲。當然為了節(jié)省教學(xué)時間，教師可以選擇一些必要的歌曲來教學(xué)生，即選擇含有“國”字的歌曲。為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)“國”字，教師可以有針對性地將相關(guān)歌曲板書在黑板上或通過多媒體呈現(xiàn)在PPT上，并且特殊標記“國”字，這樣學(xué)生們就能在唱歌的過程中學(xué)習(xí)“國”這個漢字。當然借助歌曲只是教學(xué)漢字的一部分，教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的相關(guān)知識。

三、采用游戲的方式教學(xué)漢字

由于小學(xué)生的年齡較小，因此大多數(shù)小學(xué)生都比較貪玩且好動。在小學(xué)階段，很多學(xué)生每天都期待參加各種各樣的游戲活動。對他們而言，他們甚至認為游戲活動比學(xué)習(xí)更為重要。在課堂上很多小學(xué)生都無法安靜端坐在教室里認真聽教師講課，他們甚至還在回味或期待課間的游戲活動，因此小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生們的特點選擇一些他們感興趣的教學(xué)方式，如采用游戲的方式教學(xué)漢字。也就是說，在游戲活動中融入相關(guān)漢字的教學(xué)或?qū)W習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生們接受這一教學(xué)方式，還能讓學(xué)生們輕松且有效地學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。

比如在教學(xué)完相關(guān)漢字之后，教師就可以采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生們掌握并鞏固相關(guān)漢字。教師可以要求學(xué)生們將本堂課所要掌握的漢字寫在小紙條上，并且一張小紙條只寫一個漢字即一面寫漢字一面寫漢字的拼音。為了檢測學(xué)生們漢字的掌握情況，教師可以在黑板上板書相關(guān)漢字或其拼音。當教師在黑板上板書漢字時，學(xué)生們應(yīng)快速找出與之對應(yīng)漢字的拼音。相反，如果教師在黑板上板書漢字的拼音時，學(xué)生們就應(yīng)該快速找出此拼音對應(yīng)的漢字。在反復(fù)觀察和接觸相關(guān)漢字及其拼音時，學(xué)生們便能對所學(xué)漢字印象深刻。當然為了督促學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)漢字的組詞及造句，教師也可以以這樣的游戲方式來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。即學(xué)生們在紙條上寫上相應(yīng)的漢字以及其組詞或造句，當教師在黑板上呈現(xiàn)相關(guān)漢字時，學(xué)生們就可以以搶答的方式來給相應(yīng)的漢字組詞或造句，在學(xué)生們組詞或造句的過程中，教師就可以檢查學(xué)生們漢字的學(xué)習(xí)情況。

總之，每一位小學(xué)語文教師在探索漢字教學(xué)法之前都應(yīng)該認識到漢字教學(xué)的必要性。小學(xué)漢字教學(xué)的方法何其多，小學(xué)語文教師可以根據(jù)所教漢字的特點以及學(xué)生們的具體情況選擇一些較為適用的方法。

參考文獻

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