劉虹

【摘? ? 要】初中相當(dāng)于一個分水嶺，它可以讓不同的學(xué)生進入不同的學(xué)校，同時也可以進入不同的層次，所以初中對于學(xué)生而言，有著極其重要的作用。而且，初中階段的學(xué)生要面臨中考，中考是他們經(jīng)歷的第一次比較大型的考試，因此，教師必須要在這一時期認真教授學(xué)生知識，讓他們能夠更好地應(yīng)對這次考試。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 互動教學(xué)? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.107

現(xiàn)階段的學(xué)生對于英語已經(jīng)非常熟悉，他們也已經(jīng)掌握了一些英語的學(xué)習(xí)方式，但是初中和小學(xué)有著很大的區(qū)別，所以教師仍然需要幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方式，讓它們能夠在這一時期逐漸地提升自己的英語水平。不僅如此，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，對于學(xué)生而言本身就比較困難，而且，英語的語法和漢語有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生很容易會出現(xiàn)混亂，這種情況下，教師必須要采取一些解決方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握英語知識。相比較而言，在課堂中進行互動可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更快的掌握英語的語法知識，進而有效地提升他們的英語水平。

一、自主探究式互動模式

進入初中之后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)有了一些改變，部分學(xué)生已經(jīng)認識到了學(xué)習(xí)的重要性，所以教師完全可以在課堂中開展自主探究式互動模式，讓學(xué)生通過自主探究的方式進行互動，通過這種方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們可以主動的學(xué)習(xí)英語知識。教師在課前備課的時候，需要結(jié)合下節(jié)課講解的知識選擇一些適合學(xué)生自主探究的問題，在課堂剛開始的時候?qū)⑦@些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課本知識去解決這些問題，當(dāng)然也要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，這樣可以讓學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有更加深刻的了解。教師在選擇問題的時候要盡量選擇一些啟發(fā)性的問題，而且也要循序漸進，盡量讓學(xué)生能夠一點點地去深入，這樣才可以讓他們更好地解決這些問題。通過這一方式可以有效地提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓他們能夠積極主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師也要選擇一些學(xué)生比較感興趣的問題，這樣學(xué)生在解決問題的時候會找到該英語知識的獨特之處，這樣他們會更加積極主動地學(xué)習(xí)這些知識，以此來有效地提升學(xué)生的參與程度，讓他們能夠全身心地投入到英語知識的學(xué)習(xí)中。

二、小組合作式互動模式

互動不單單可以在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生，學(xué)生彼此之間也可以進行互動，而且學(xué)生對于彼此之間的熟悉程度比教師高很多，如果能夠合理的運用這一模式，可以讓學(xué)生在課堂中更加高效的學(xué)習(xí)知識，也可以有效地提升學(xué)生的積極性。不過，在進行該教學(xué)模式之前，教師必須要對學(xué)生進行合理的分組，而且教師不能完全放松學(xué)生任其自由組合，畢竟這一階段的學(xué)生處于叛逆的高發(fā)時期，如果完全讓他們自己選擇小組，很容易會出現(xiàn)上課說話的情況，這樣不僅不會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會影響整個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的英語成績以及他們平常的表現(xiàn)進行分組，盡量讓每一個小組中有一名英語成績比較好的學(xué)生，由他來帶動整個小組的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也要將經(jīng)常打斷課堂教學(xué)的學(xué)生分開，以此來確保小組討論的正常開展。在正確分組之后，教師需要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容找到合適的討論話題，讓他們根據(jù)這一話題進行討論分析，而且教師要確保所有學(xué)生都能夠參與進去，讓每名學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見，在最后的時候要進行總結(jié)，并且將小組討論的情況在全班同學(xué)面前展示，讓其他同學(xué)以及教師幫忙評價。對于表現(xiàn)比較好的小組，教師要給予表揚，而那些表現(xiàn)一般的小組，教師也要盡量鼓勵他們，讓他們能夠繼續(xù)努力。通過開展小組合作式互動模式，可以讓所有學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，而且還可以有效地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的信心，讓他們能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。

三、創(chuàng)設(shè)情景式互動模式

作為一門語言類學(xué)科，課本中的內(nèi)容并不能夠真正的讓學(xué)生學(xué)好英語，而且學(xué)生在以后用到的主要是口語，所以教師需要盡量提升學(xué)生的口語水平，讓他們能夠在以后擁有更多的優(yōu)勢。練習(xí)口語最好的方式是進行交流，如果在課堂中直接讓學(xué)生進行交流很難會達到其效果，所以教師完全可以采取創(chuàng)設(shè)情景式互動模式，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情景中進行交流，以此來有效地提升他們的口語水平。不僅如此，有效的互動教學(xué)情景可以讓學(xué)生更加快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生會表現(xiàn)得更加自然，以此來加強學(xué)生對于英語的運用能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體技術(shù)，畢竟現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達，它可以展示非常多的情景，而且還可以讓教學(xué)情形變得更加生動，這樣可以讓學(xué)生更加真實的感受到這一情景。當(dāng)然，這一時期的學(xué)生對于多媒體技術(shù)的興趣非常濃厚，在課堂中運用多媒體技術(shù)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，以此來讓學(xué)生更快地融入到教學(xué)情境中。學(xué)生在該教學(xué)情景中進行互動的時候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置一些突發(fā)事件，以此來培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語水平。

除此之外，教師也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些提示，盡量讓學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計劃來進行，畢竟他們還是需要學(xué)習(xí)英語知識，而且教師也可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在一個教學(xué)情景中即可以學(xué)習(xí)新知識，也可以回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來更好地發(fā)揮該互動模式的作用。需注意的是，因為學(xué)生的口語能力比較有限，所以在適當(dāng)?shù)臅r候，教師可以與學(xué)生進行互動，但是，由于課堂時間有限，所以教師參與的時間不能過長，因此，需要結(jié)合他們的各方面表現(xiàn)來選擇合適的人選，盡量讓學(xué)生能夠在該互動模式下感受到英語知識的魅力，不過，教師要盡量讓所有學(xué)生都能夠有與自己互動的機會，以此來保證公平性。通過這一互動模式，可以逐漸地改變學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠從多方面來學(xué)習(xí)英語，進而能夠在以后更好的使用英語。

綜上所述，在初中這一時期，教師應(yīng)該對互動教學(xué)模式進行深入的研究，盡量能夠在課堂中正確地發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生能夠通過互動教學(xué)模式找到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，而且教師也要采取合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的總體英語水平，讓他們能夠成功度過中考，進而可以進入自己理想的高中。

參考文獻

[1]劉仁貴.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運用[J].課程教育研究，2018（35）：108-109.

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