路天梅

【摘? ? 要】高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)的課程種類(lèi)較多，如果總是在教室中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)，生物實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生走出課本，回歸現(xiàn)實(shí)，放松心情。通過(guò)實(shí)際的生物操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 實(shí)驗(yàn)? 探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.184

隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，生物教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。我們都知道生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我們可以借助生物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其探究能力。在生物教學(xué)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)?；谏锏膶W(xué)科性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生的探究能力，作為高中生物教師，筆者深感學(xué)生探究能力的重要性。本文簡(jiǎn)單介紹如何通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生積極探索

問(wèn)題是探究的源泉，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)思考。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，這樣有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生看門(mén)道，而不是看熱鬧。如在分析無(wú)土栽培為什么會(huì)成功時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別將大小一樣的三枝植株分別放入土壤浸出液、無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液以及蒸餾水中，給學(xué)生一周的時(shí)間，讓他們觀(guān)察現(xiàn)象并講解給其他學(xué)生聽(tīng)。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的問(wèn)題情境。在觀(guān)察想象的過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷地思考，為什么這三株植物會(huì)有差異？導(dǎo)致這種差異的原因是什么？到底是營(yíng)養(yǎng)液中的哪種成分在起作用？這樣就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究這些營(yíng)養(yǎng)液成分的差異，最終發(fā)現(xiàn)到底是需要什么條件才能讓植株健康成長(zhǎng)。此外，教師在選實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意聯(lián)系生活，盡量選與生活密切聯(lián)系的試驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，而且能讓學(xué)生明白生物是與我們的生活息息相關(guān)的，拉近學(xué)生與生物之間的距離，從而讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

二、通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，可以激發(fā)學(xué)生的探究能力

讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果探究原因是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方式。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)的操作中，也是素質(zhì)教育和新課改的要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的推動(dòng)作用。學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程就是他們思考的過(guò)程，思考就是學(xué)生探究的表現(xiàn)。另外，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最終的現(xiàn)象可能達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)想的結(jié)果，這種情況的出現(xiàn)是學(xué)生積極探索的好機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生會(huì)不由自主地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，是自己的實(shí)驗(yàn)步驟有問(wèn)題，還是操作上存在不足之處？或者是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在干擾因素？在問(wèn)題的指引下，學(xué)生能夠積極探索，不管是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)方面的發(fā)現(xiàn)還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極大的提高和進(jìn)步。

三、實(shí)驗(yàn)要以探究為主

在生物實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多。大部分生物教師在實(shí)驗(yàn)課上是這樣做的：為學(xué)生講解在實(shí)驗(yàn)步驟，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只要按照步驟操作就好，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程變?yōu)轵?yàn)證的過(guò)程。這樣，大大降低了生物實(shí)驗(yàn)的效果，也沒(méi)有為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該盡量選取一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)積極探究，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉和提高，能夠激發(fā)學(xué)生多角度、全方位的思考，提出多種實(shí)驗(yàn)設(shè)想，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中思維變得更加靈活、富有創(chuàng)造性。

如在學(xué)習(xí)完綠色植物制造淀粉這一知識(shí)后，教師可以幫助學(xué)生設(shè)疑：什么是綠色植物產(chǎn)生淀粉的條件？是光、水分，還是二氧化碳？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探究。教師在思路上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生探索創(chuàng)造條件，然后激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的探究能力必定會(huì)得到提高。

四、采用多種實(shí)驗(yàn)方式

生物的實(shí)驗(yàn)方式是多種多樣的，有些實(shí)驗(yàn)可以教師操作，學(xué)生在一旁觀(guān)察，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自己操作，不同的實(shí)驗(yàn)方式可以產(chǎn)生不同的效果。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以采取多種實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（一）通過(guò)分組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，合作探究能力是考驗(yàn)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)的力量是不可估量的，在小組合作中，學(xué)生思維的碰撞會(huì)更加激烈，探究能力會(huì)顯著增強(qiáng)。因此，教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用分組合作的實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生在合作交流中使探究能力得到提高。如在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷交流，對(duì)細(xì)節(jié)的把握更加到位，操作上也會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生提出用松節(jié)水代替酒精的實(shí)驗(yàn)效果可能會(huì)更好，因?yàn)槠綍r(shí)人們會(huì)用松節(jié)水來(lái)溶解油漆。學(xué)生有了這樣的想法后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐自己的這一猜想。由此可見(jiàn)，分組合作實(shí)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的整體表現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步探究生物學(xué)科。實(shí)驗(yàn)探究既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，還能提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得推薦的生物實(shí)驗(yàn)形式。

（二）組織課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所學(xué)科目種類(lèi)多，每節(jié)課的時(shí)間有限，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，盡量選取操作簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)，這樣既不會(huì)占用學(xué)生太多的課外時(shí)間，還能讓學(xué)生感受到生物在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如教師可以讓學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)在家里種植豆芽、花或者制造酸奶、泡菜等，看看誰(shuí)種得好，誰(shuí)做得好吃。這些小實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生積極思考。既能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，又能增加學(xué)生的實(shí)際生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，在生物教學(xué)中，教師要放手，給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間，積極創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的探究能力必然會(huì)有所提高。