王賢玉

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于教育理念有了更高層次的要求，對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)的認(rèn)識(shí)逐漸正?；?dāng)下，學(xué)生的心理健康和社會(huì)人格教育越來(lái)越受到重視，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理建設(shè)，采用快樂(lè)教育的理念來(lái)開展教學(xué)工作，達(dá)到讓學(xué)生既能夠?qū)W好又能夠玩好的教學(xué)目的。本文將對(duì)快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)理念? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.154

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中的地位通常是“至高無(wú)上”的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只需要無(wú)條件地服從教學(xué)安排，在這樣的教學(xué)理念驅(qū)使下開展的教學(xué)工作極大地限制了學(xué)生自主表達(dá)的需求，長(zhǎng)此以往，或多或少地都會(huì)讓學(xué)生，尤其是一些性格內(nèi)向、在班級(jí)里與同學(xué)關(guān)系不佳的學(xué)生產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，這是極其不契合當(dāng)下教育改革的要求的，同時(shí)對(duì)于祖國(guó)未來(lái)的“花朵”的茁壯成長(zhǎng)也是非常不利的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從語(yǔ)文教學(xué)開始，對(duì)待學(xué)生做到一視同仁，和學(xué)生們拉近關(guān)系，保證學(xué)生能夠得到應(yīng)有的尊重，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，力圖讓其能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更深層的樂(lè)趣，促使其能夠喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、快樂(lè)教育理念的含義與作用

隨著社會(huì)大眾對(duì)于教育的關(guān)注不斷聚集，教育的改革推進(jìn)就一刻也未停歇，近年來(lái)隨著與學(xué)生相關(guān)的惡性事件頻發(fā)，這些事件的發(fā)生或多或少都與學(xué)生的心理健康有一定的聯(lián)系，同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一言堂教學(xué)形式，讓學(xué)生難以表達(dá)自我，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有興趣，甚至一些學(xué)生還會(huì)有一些反感情緒，因此大家對(duì)于學(xué)生的教育觀念也發(fā)生了變化。為了能夠更好地讓學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是從心理上都能夠得到成長(zhǎng)，快樂(lè)教育的教學(xué)理念便被提了出來(lái)，將這樣的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中不僅能夠一改學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效地提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)更加健康。

快樂(lè)教育理念很早就出現(xiàn)在了我國(guó)的教育史上，從孔子、朱熹、王守仁等教育大家的著作中不難發(fā)現(xiàn)，這一理念追求的是讓學(xué)生能夠快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并從學(xué)習(xí)中挖掘出更加深層的快樂(lè)，只有這樣的正向?qū)W習(xí)，才能夠真正地、有效地讓學(xué)生融入語(yǔ)文教師的教學(xué)中去?？鞓?lè)教育理念在當(dāng)下被提出不是偶然的，隨著中國(guó)人對(duì)于精神文明需求的不斷提升，快樂(lè)教育理念是保持新一代學(xué)生良好發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)的必要理念，將快樂(lè)教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐當(dāng)中能夠推動(dòng)我國(guó)教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、將快樂(lè)教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的策略

快樂(lè)教育的理念被提出后，受到了廣大一線教師的好評(píng)，但是這一理念在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻遇到了不少的問(wèn)題，為了能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的情感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，筆者將從幾個(gè)角度來(lái)介紹一些實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用策略。

（一）在教學(xué)實(shí)踐中豐富教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心通常都比較強(qiáng)，同時(shí)也比較貪玩，如果語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)工作，會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)枯燥，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式和方法，盡量采用具有一定趣味性的教學(xué)方式，快樂(lè)教育的前提是教師能夠把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面，興趣是最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣后才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文教師的教學(xué)中發(fā)掘出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到快樂(lè)教育的更高層次。例如，在教授拼音字母時(shí)，語(yǔ)文教師可以采用各種動(dòng)物模樣的字母來(lái)完成課堂教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們很容易被一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)物所吸引，在教授拼音字母的過(guò)程中，語(yǔ)文教師只需要稍加點(diǎn)撥便能夠最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也為進(jìn)一步地開展教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

（二）建立和諧友好的師生關(guān)系，對(duì)待學(xué)生一視同仁

小學(xué)語(yǔ)文教師要想將快樂(lè)教育的理念充分應(yīng)用到教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為尊”的過(guò)時(shí)思想，在教育實(shí)踐過(guò)程中，帶著這樣的思想進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，一群畏懼教師的學(xué)生要想快樂(lè)地學(xué)習(xí)是不可能的。想要學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，放下心中的顧忌，就需要教師放下架子，和學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中真正地向教師敞開心扉，這樣才有助于教師開展快樂(lè)教育的教學(xué)工作。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生還應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能偏袒或者忽視某些學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)班級(jí)里和其他同學(xué)有一定差距的學(xué)生，教師只有對(duì)待學(xué)生一視同仁才能夠得到學(xué)生的尊重，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被鼓勵(lì)的學(xué)生得到鼓勵(lì)后會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)于教師和學(xué)科學(xué)習(xí)的看法，他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)，試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，憑借著學(xué)習(xí)獲得更多的快樂(lè)。

（三）正確看待學(xué)生差距，做到因材施教

一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，彼此之間往往存在不小的差距，快樂(lè)教育的理念是不限于某些學(xué)生的，而是適用于全體學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確看待不同學(xué)生之間的差距，針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處做到因材施教，讓學(xué)生都能夠在不同程度上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能夠從教師的教學(xué)中收獲到快樂(lè)。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況，多采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)都有助于教師順利開展教學(xué)工作。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓性格外向的學(xué)生表現(xiàn)自己，讓性格內(nèi)向的學(xué)生試著表現(xiàn)自己，讓學(xué)生從各種互動(dòng)活動(dòng)中收獲快樂(lè)。

總而言之，快樂(lè)教育的理念是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著中國(guó)人對(duì)于精神追求的不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展的不利影響?？鞓?lè)教育的理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是教師們不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，照搬經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展快樂(lè)教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)教育的理念下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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