馮艷

【摘? ? 要】小學(xué)階段是小學(xué)生進(jìn)行初步話語(yǔ)展示，借助具體事物和具體經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己情感的一個(gè)重要時(shí)期。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 寫(xiě)作教學(xué)? 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.139

寫(xiě)作部分一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要板塊，通過(guò)小學(xué)生的作文，可以看出他們的表達(dá)能力、字詞掌握與使用能力。在這一時(shí)期，應(yīng)主要培養(yǎng)他們對(duì)身邊事物和經(jīng)歷的有序表達(dá)能力和寫(xiě)作興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作要求

根據(jù)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)的每一個(gè)階段都有著不同的寫(xiě)作要求，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要合理按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.第一學(xué)段：1-2年級(jí)。在第一學(xué)段，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求是“寫(xiě)話”，培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)話的樂(lè)趣，讓他們留心周?chē)挛?，?xiě)自己想寫(xiě)的話，寫(xiě)想象中的事物。培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，樂(lè)于運(yùn)用新學(xué)到的詞語(yǔ)，可以根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.第二學(xué)段：3-4年級(jí)。樂(lè)于表達(dá)，自信表達(dá)，樂(lè)于分享自己的習(xí)作，能夠不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象，可以把自己印象最深、最有觸動(dòng)的東西寫(xiě)清楚。學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條，可以自己修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤。

3.第三學(xué)段：5-6年級(jí)?？梢宰灾鞣e累作文素材，可以寫(xiě)出簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，注意分段表述，會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意寫(xiě)作速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體方法

1.讓學(xué)生觀察和描寫(xiě)具體可感的物體。小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缍急е环N好奇的態(tài)度，他們渴望探索世界，他們渴望用自己的雙手和雙腳去衡量這個(gè)世界，他們渴望用自己的語(yǔ)言去描述這個(gè)世界。同時(shí)，小學(xué)生的抽象性思維并沒(méi)有發(fā)展到可以從一個(gè)概念的角度去理解該如何寫(xiě)好一篇作文，一些概念性的東西、一些抽象性的情感和事物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)和表達(dá)起來(lái)是具有極大難度的。因此，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師不要直接給出寫(xiě)作的要求、寫(xiě)作的概念、體裁的分類(lèi)，而是要給學(xué)生一個(gè)具體可感的事物，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)事物，再慢慢鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言去表達(dá)這個(gè)事物，最后，教師加上自己的總結(jié)，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)出有關(guān)于這個(gè)物體的文章。

例如，今天的作文要寫(xiě)一個(gè)文具盒，這是一個(gè)說(shuō)明體裁的文章，教師不能直接給學(xué)生講解什么是說(shuō)明文，要如何寫(xiě)好一篇說(shuō)明文。這些概念是具有抽象性的，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法理解，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的寫(xiě)作興趣下降，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。最好的方法是請(qǐng)幾位同學(xué)，拿出自己的文具盒，向同學(xué)介紹自己的文具盒，外觀如何，有什么功能，有什么特別之處，自己對(duì)它有著什么樣的情感等。通過(guò)幾位同學(xué)的分享，教師在黑板上列出描述文具盒的幾個(gè)方面：外觀、功能、特別之處、情感。然后對(duì)學(xué)生指出，這就是說(shuō)明文體裁的寫(xiě)作，再向?qū)W生說(shuō)出說(shuō)明文的概念及在寫(xiě)說(shuō)明文過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

通過(guò)這樣的方法，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，讓他們寫(xiě)具體可感的物體，這比讓他們進(jìn)行憑空想象要有效率得多。

2.讓學(xué)生描述真實(shí)發(fā)生的事情。讓學(xué)生寫(xiě)身邊真實(shí)發(fā)生的事情，更加容易提高他們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作效率，這個(gè)方法尤其在寫(xiě)記敘文的時(shí)候顯得十分有用。

例如，筆者有一次組織班上的同學(xué)寫(xiě)關(guān)于籃球比賽的作文，同學(xué)們絞盡腦汁也無(wú)法寫(xiě)出比較令人滿意的記敘文，無(wú)法真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，于是筆者決定讓學(xué)生重新寫(xiě)一遍。這次，筆者將語(yǔ)文寫(xiě)作課場(chǎng)地布置在操場(chǎng)上，請(qǐng)來(lái)體育老師進(jìn)行協(xié)助，組織學(xué)生們打了一場(chǎng)籃球比賽，其他不參加籃球比賽的同學(xué)則坐在操場(chǎng)周?chē)^看籃球比賽，給場(chǎng)上的同學(xué)加油鼓勁。

籃球賽結(jié)束后，筆者在操場(chǎng)上引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)自己對(duì)這一場(chǎng)籃球比賽的看法和感受，同時(shí)引導(dǎo)他們慢慢地融入事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、激動(dòng)人心的時(shí)刻，然后布置學(xué)生根據(jù)籃球賽寫(xiě)一篇作文的任務(wù)。這一次學(xué)生的寫(xiě)作激情、寫(xiě)作速度、寫(xiě)作水平都具有了明顯的提高。

經(jīng)過(guò)寫(xiě)籃球比賽的作文，學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)記敘文、如何寫(xiě)好記敘文有了一個(gè)清晰的認(rèn)知，為以后的記敘文寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在做游戲中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。游戲是兒童的天性，在游戲中獲得的知識(shí)，比死記硬背的那些知識(shí)記憶更加深刻，理解更加迅速。寫(xiě)作興趣是幫助小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的巨大動(dòng)力和助力。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作興趣，是大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)常常采用的方法。例如，教師要讓學(xué)生寫(xiě)一篇說(shuō)明文，可以請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行一個(gè)角色扮演的游戲。利用教室里面的一個(gè)盆栽作為道具，一個(gè)同學(xué)扮演公司推銷(xiāo)員，其他同學(xué)包括教師扮演客戶(hù)，讓“小推銷(xiāo)員”給“客戶(hù)”推銷(xiāo)這個(gè)盆栽。其實(shí)在這個(gè)“推銷(xiāo)”游戲進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)有了關(guān)于這個(gè)盆栽說(shuō)明文應(yīng)該如何寫(xiě)的思路和內(nèi)容了。

在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展一些小游戲，不僅可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作水平。

4.請(qǐng)學(xué)生分享作文。一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該在班級(jí)上廣為傳閱。通過(guò)傳閱作文的形式，讓所有同學(xué)的作文思想和作文風(fēng)格相互交流，在此過(guò)程中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和批判創(chuàng)新能力。

5.積累好詞佳句和優(yōu)秀文章。作文寫(xiě)得好，不僅需要有豐富的生活經(jīng)歷、大膽的表達(dá)精神，也離不開(kāi)廣泛的閱讀。小學(xué)生的閱讀量要求會(huì)隨著學(xué)段的增長(zhǎng)而逐漸增加，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)筆記總結(jié)，做好詞佳句的摘抄。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地積累起好詞佳句，這就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)的素材和基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生積累得多了，寫(xiě)作文的效率自然也就提高了。

6.同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)和修改作文。教師要積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)自己的作文、對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行一個(gè)自我修改和相互修改。學(xué)生自主修改作文，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新能力，在這個(gè)相互修改的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加清楚地明白要如何改好一篇作文，要如何寫(xiě)好一篇作文，這遠(yuǎn)比教師修改作文，然后再進(jìn)行講解來(lái)得更加有意義，更加有效率。

總而言之，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要注意采取合理有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。