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        淺談高中英語聽力教學(xué)

        2020-09-10 19:10:45吳明芳
        南北橋 2020年16期
        關(guān)鍵詞:聽力訓(xùn)練教學(xué)改進高中英語

        吳明芳

        【摘? ? 要】英語作為一門交際性極強的語言類學(xué)科,聽力一直是長期鍛煉的重點之一。在實際教學(xué)中,聽可以說是英語學(xué)習(xí)中最主要的方式,但受制于傳統(tǒng)重視筆試的教學(xué)思想,聽力教學(xué)中難免存在一些問題。因此,本文將淺談高中聽力教學(xué)的不足和解決辦法。

        【關(guān)鍵詞】高中英語? 聽力訓(xùn)練? 教學(xué)改進

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.134

        根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)過程中,聽占據(jù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的45%,說占據(jù)了30%,而讀和寫分別占據(jù)16%和9%,這些數(shù)據(jù)充分說明了英語聽力在整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要地位。特別是近年來高中英語教學(xué)體制進行了改革,新的課程標準對英語聽力做了具體的要求。為了與新課改呼應(yīng),新的高中英語教材也增加了英語聽力的內(nèi)容。由此可見,英語聽力越來越重要,但是實際的高中英語聽力教學(xué)還存在很多問題。

        一、高中英語聽力教學(xué)中存在的弊病

        1.部分教師的發(fā)音不準。高中學(xué)生進行英語聽力練習(xí)可以通過多種渠道,可以通過英語課堂上聽教師講英語來練習(xí),也可以聽英語音頻。由于高中學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)壓力,很多學(xué)生一般沒有很多的時間進行專業(yè)的聽力練習(xí),因此,英語教師的教學(xué)課堂,就成為學(xué)生聽力練習(xí)的主要陣地。高中學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)一般都比較差,對很多單詞的發(fā)音都難以正確掌握,因而在英語課堂上,學(xué)生大都會認真聽老師的發(fā)音。殊不知,現(xiàn)階段有部分教師對很多單詞的發(fā)音不能正確掌握,這就給學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)帶來了極大的負面影響。

        2.未針對學(xué)生的原有聽力基礎(chǔ)進行循序漸進的教學(xué)。在我國義務(wù)教育階段雖然開設(shè)了英語課,也相應(yīng)地進行了英語聽力教學(xué),但是并沒有對學(xué)生的聽力能力進行專業(yè)的訓(xùn)練,因此,很多學(xué)生的聽力基礎(chǔ)都比較薄弱,一般都只能聽懂一些簡單的單詞和句子。進入高中,英語教師對學(xué)生進行聽力教學(xué),一般都沒有照顧到學(xué)生的原有聽力基礎(chǔ),而是盲目地按照教材對學(xué)生施教,很多學(xué)生在聽英語聽力時,對其中的內(nèi)容完全聽不懂,這嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。還有的教師不但不顧及學(xué)生的聽力基礎(chǔ),還對學(xué)生聽不懂這一現(xiàn)象進行批評,更加使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)聽力的信心。

        3.對聽力教學(xué)不重視。雖然我國的教學(xué)領(lǐng)域進行了新課改,也一直在提倡對學(xué)生進行素質(zhì)教育,但是,傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固,應(yīng)試教育的作風(fēng)在高中依然存在。很多人對高考過于重視,因此一切都以高考為“標準”。英語在高考中占有重要的位置,但是面對學(xué)生普遍存在聽力基礎(chǔ)差、聽不懂、聽力水平難以在短時間內(nèi)提升等實際狀況,很多學(xué)校選擇了放棄英語聽力,從校領(lǐng)導(dǎo)到教師都對英語聽力持不重視的態(tài)度。上級及教師對英語聽力的忽視,導(dǎo)致學(xué)生也喪失了英語聽力學(xué)習(xí)的信心,對英語聽力也采取忽視的態(tài)度。

        二、針對以上高中英語聽力教學(xué)存在的弊病,應(yīng)該采取的應(yīng)對措施

        1.廣大高中英語教師應(yīng)自我提升。教師既肩負著知識傳授的使命,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,因此,廣大高中英語教師一定要加強自身的修養(yǎng),提高自身的素質(zhì)。不僅學(xué)生受到了應(yīng)試教育的不良影響,教師更是應(yīng)試教育的受害者。很多英語教師并沒有受到過很專業(yè)的英語口語訓(xùn)練,因此,其對部分單詞的發(fā)音不能很好地掌握。這就要求高中英語教師要多下功夫,不斷地進行學(xué)習(xí),彌補自己的不足。教師在課下要多聽英語聽力,多進行英語口語練習(xí),把原本正確的發(fā)音練得更精準,并糾正原本錯誤的發(fā)音。同時,教師在自我提升的過程中還要不斷地對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行歸納和總結(jié),把自己的親身體會與成功經(jīng)驗與學(xué)生分享,不僅實現(xiàn)自我的提高,還要帶動學(xué)生一起提高,成為學(xué)生的良師益友。

        2.針對學(xué)生的聽力基礎(chǔ),制定有效的聽力教學(xué)方案。高中生的聽力基礎(chǔ)差并且聽力水平參差不齊的現(xiàn)象已成既定的事實。英語教師不能失去聽力教學(xué)的信心,相反,對學(xué)生要更加有耐心。在高中生現(xiàn)有的聽力基礎(chǔ)上要想實現(xiàn)有效教學(xué),制定有效的教學(xué)方案是關(guān)鍵。在聽力教學(xué)的過程中既要做到因材施教,又要做到循序漸進。一方面,針對學(xué)生不同的聽力基礎(chǔ)進行因材施教,教師要有區(qū)別的對待學(xué)生,對于那些聽力基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以推薦他們聽與他們的基礎(chǔ)相匹配的聽力資料,而對于那些聽力基礎(chǔ)差的同學(xué),教師可以指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的做起,這樣,不管處于哪個階段的學(xué)生,都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提升。另一方面,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定具有梯階性質(zhì)的教學(xué)計劃,把聽力教學(xué)劃分成不同的階段,每一階段都制定階段性的教學(xué)目標,使學(xué)生在每一階段都能取得進步,最終達到提高學(xué)生聽力水平的目的。

        3.學(xué)校各方都要重視聽力教學(xué)。高中學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不能單純地為了提高升學(xué)率而施教,應(yīng)該把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、 培養(yǎng)社會需要的人才作為教學(xué)的目標。校領(lǐng)導(dǎo)不僅不應(yīng)忽視英語聽力教學(xué),還應(yīng)制定切實可行的教學(xué)計劃,配合教師的教學(xué)工作。校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)把目光全都聚集在高考之上,要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展。教師也要重視聽力教學(xué),積極采取有效的措施提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把先進的聽力教學(xué)方法引進高中課堂,提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā),進而使學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        綜上所述,學(xué)生聽力能力的提高是一個漫長的過程。在這個過程中,教師和學(xué)生都會遇到很多挫折,因此,需要教師和學(xué)生共同努力。教師要重視聽力教學(xué),盡可能地為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)提供幫助,并且,教師要緊跟時代發(fā)展的潮流,不斷提高自身的素質(zhì),還要積極地把有效的英語聽力的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生,成為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的有力助手。就學(xué)生而言,要在教師的指引下多下功夫,勤加練習(xí),使自己的聽力水平不斷提高。相信在教師和學(xué)生的共同努力下,高中生的英語聽力水平一定能夠得到有效的提升。

        參考文獻

        [1]王麗.探究高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略[J].中學(xué)生英語,2019(010):40.

        [2]連麗霞.探討高中英語聽力教學(xué)的弊病與研究策略[J].孩子天地,2016(002):46-47.

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