吳明芳

【摘? ? 要】英語作為一門交際性極強(qiáng)的語言類學(xué)科，聽力一直是長期鍛煉的重點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，聽可以說是英語學(xué)習(xí)中最主要的方式，但受制于傳統(tǒng)重視筆試的教學(xué)思想，聽力教學(xué)中難免存在一些問題。因此，本文將淺談高中聽力教學(xué)的不足和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 聽力訓(xùn)練? 教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.134

根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)過程中，聽占據(jù)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的45%，說占據(jù)了30%，而讀和寫分別占據(jù)16%和9%，這些數(shù)據(jù)充分說明了英語聽力在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要地位。特別是近年來高中英語教學(xué)體制進(jìn)行了改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語聽力做了具體的要求。為了與新課改呼應(yīng)，新的高中英語教材也增加了英語聽力的內(nèi)容。由此可見，英語聽力越來越重要，但是實(shí)際的高中英語聽力教學(xué)還存在很多問題。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的弊病

1.部分教師的發(fā)音不準(zhǔn)。高中學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)可以通過多種渠道，可以通過英語課堂上聽教師講英語來練習(xí)，也可以聽英語音頻。由于高中學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)壓力，很多學(xué)生一般沒有很多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的聽力練習(xí)，因此，英語教師的教學(xué)課堂，就成為學(xué)生聽力練習(xí)的主要陣地。高中學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)一般都比較差，對(duì)很多單詞的發(fā)音都難以正確掌握，因而在英語課堂上，學(xué)生大都會(huì)認(rèn)真聽老師的發(fā)音。殊不知，現(xiàn)階段有部分教師對(duì)很多單詞的發(fā)音不能正確掌握，這就給學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)帶來了極大的負(fù)面影響。

2.未針對(duì)學(xué)生的原有聽力基礎(chǔ)進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。在我國義務(wù)教育階段雖然開設(shè)了英語課，也相應(yīng)地進(jìn)行了英語聽力教學(xué)，但是并沒有對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，因此，很多學(xué)生的聽力基礎(chǔ)都比較薄弱，一般都只能聽懂一些簡單的單詞和句子。進(jìn)入高中，英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)，一般都沒有照顧到學(xué)生的原有聽力基礎(chǔ)，而是盲目地按照教材對(duì)學(xué)生施教，很多學(xué)生在聽英語聽力時(shí)，對(duì)其中的內(nèi)容完全聽不懂，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性。還有的教師不但不顧及學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生聽不懂這一現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，更加使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)聽力的信心。

3.對(duì)聽力教學(xué)不重視。雖然我國的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了新課改，也一直在提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，應(yīng)試教育的作風(fēng)在高中依然存在。很多人對(duì)高考過于重視，因此一切都以高考為“標(biāo)準(zhǔn)”。英語在高考中占有重要的位置，但是面對(duì)學(xué)生普遍存在聽力基礎(chǔ)差、聽不懂、聽力水平難以在短時(shí)間內(nèi)提升等實(shí)際狀況，很多學(xué)校選擇了放棄英語聽力，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師都對(duì)英語聽力持不重視的態(tài)度。上級(jí)及教師對(duì)英語聽力的忽視，導(dǎo)致學(xué)生也喪失了英語聽力學(xué)習(xí)的信心，對(duì)英語聽力也采取忽視的態(tài)度。

二、針對(duì)以上高中英語聽力教學(xué)存在的弊病，應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施

1.廣大高中英語教師應(yīng)自我提升。教師既肩負(fù)著知識(shí)傳授的使命，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，廣大高中英語教師一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。不僅學(xué)生受到了應(yīng)試教育的不良影響，教師更是應(yīng)試教育的受害者。很多英語教師并沒有受到過很專業(yè)的英語口語訓(xùn)練，因此，其對(duì)部分單詞的發(fā)音不能很好地掌握。這就要求高中英語教師要多下功夫，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。教師在課下要多聽英語聽力，多進(jìn)行英語口語練習(xí)，把原本正確的發(fā)音練得更精準(zhǔn)，并糾正原本錯(cuò)誤的發(fā)音。同時(shí)，教師在自我提升的過程中還要不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，把自己的親身體會(huì)與成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，不僅實(shí)現(xiàn)自我的提高，還要帶動(dòng)學(xué)生一起提高，成為學(xué)生的良師益友。

2.針對(duì)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，制定有效的聽力教學(xué)方案。高中生的聽力基礎(chǔ)差并且聽力水平參差不齊的現(xiàn)象已成既定的事實(shí)。英語教師不能失去聽力教學(xué)的信心，相反，對(duì)學(xué)生要更加有耐心。在高中生現(xiàn)有的聽力基礎(chǔ)上要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，制定有效的教學(xué)方案是關(guān)鍵。在聽力教學(xué)的過程中既要做到因材施教，又要做到循序漸進(jìn)。一方面，針對(duì)學(xué)生不同的聽力基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，教師要有區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，對(duì)于那些聽力基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以推薦他們聽與他們的基礎(chǔ)相匹配的聽力資料，而對(duì)于那些聽力基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的做起，這樣，不管處于哪個(gè)階段的學(xué)生，都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有梯階性質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，把聽力教學(xué)劃分成不同的階段，每一階段都制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在每一階段都能取得進(jìn)步，最終達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

3.學(xué)校各方都要重視聽力教學(xué)。高中學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能單純地為了提高升學(xué)率而施教，應(yīng)該把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、 培養(yǎng)社會(huì)需要的人才作為教學(xué)的目標(biāo)。校領(lǐng)導(dǎo)不僅不應(yīng)忽視英語聽力教學(xué)，還應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，配合教師的教學(xué)工作。校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)把目光全都聚集在高考之上，要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師也要重視聽力教學(xué)，積極采取有效的措施提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把先進(jìn)的聽力教學(xué)方法引進(jìn)高中課堂，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，學(xué)生聽力能力的提高是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到很多挫折，因此，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要重視聽力教學(xué)，盡可能地為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)提供幫助，并且，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷提高自身的素質(zhì)，還要積極地把有效的英語聽力的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，成為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的有力助手。就學(xué)生而言，要在教師的指引下多下功夫，勤加練習(xí)，使自己的聽力水平不斷提高。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，高中生的英語聽力水平一定能夠得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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