劉君

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的保障，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級整體水平。在教學(xué)實踐中，通過觀察、了解、分析、建立、指導(dǎo)、訓(xùn)練、總結(jié)、調(diào)整等研究方法證明，學(xué)習(xí)小組以4～6人構(gòu)成為宜，好中差搭配，組內(nèi)分工合作。為確保小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式的順利實施，教師需制定量化評價細(xì)則，采取捆綁式評價，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，把控合作學(xué)習(xí)的時間，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和班級整體水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組? 建設(shè)方法? 實踐研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.123

近年來，教育界掀起了一場又一場轟轟烈烈的教育教學(xué)改革，教育教學(xué)方法的創(chuàng)新受到社會各界的關(guān)注。打造高效課堂在教學(xué)教育改革中尤為引人矚目，它以適應(yīng)學(xué)生的個性和思維發(fā)展為特點，采用捆綁式評價，以優(yōu)帶差達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這就需要建設(shè)學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組圍成一圈，面對面合作交流。有些班的小組合作交流效果非常好，但絕大部分班級的學(xué)習(xí)小組只是流于形式。當(dāng)老師分配了任務(wù)后，小組長沒能起到帶頭作用，導(dǎo)致組內(nèi)有些同學(xué)無所事事，課堂上鬧哄哄的。教師請同學(xué)匯報時，往往只是讓小組長匯報。這種學(xué)習(xí)小組就成了小組長表現(xiàn)自己的最佳平臺，其他成員好像是為突出小組長才能的配角。這樣只能讓優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，不利于提高課堂教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該怎樣來建立高效的學(xué)習(xí)小組，才能讓每位同學(xué)都得到發(fā)展，變得更優(yōu)秀呢？

一、明確建立學(xué)習(xí)小組的目的

學(xué)習(xí)小組是為實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而建立的;是有利于學(xué)生的思維發(fā)展;是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級整體水平服務(wù)的。

二、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成

學(xué)習(xí)小組由4～6人組成為宜，設(shè)小組長1人，負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄員1名。

三、建立學(xué)習(xí)小組遵循的原則

建立學(xué)習(xí)小組要遵循好中差生搭配，性格內(nèi)向與外向的學(xué)生搭配，善于表達(dá)與不善于表達(dá)的學(xué)生相搭配，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

四、學(xué)習(xí)小組固定的時間

學(xué)習(xí)小組一經(jīng)建立，一般不變，即使要變，最短也需要一個月時間，若一直不變，有少數(shù)頑皮的同學(xué)會成為那一組的不受歡迎的對象，也會因此受到大家的孤立和厭惡，從而失去學(xué)習(xí)的信心，無論是成績還是表現(xiàn)，他都會有所落后。所以有時需要根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況和成員的表現(xiàn)調(diào)整小組成員搭配。

五、學(xué)習(xí)小組內(nèi)要分工合作

盡管學(xué)習(xí)小組已經(jīng)得到了任務(wù)，幾個同學(xué)之間完全可以一起完成，但有少數(shù)同學(xué)會等別人去做。為了杜絕這種情況，小組內(nèi)要分工合作。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行耐心培訓(xùn)和指導(dǎo)，特別是對小組長進(jìn)行培養(yǎng)。教師分好了任務(wù)，還必須由小組長在組內(nèi)再分工，力爭使每個同學(xué)都有事可做，先各自獨(dú)立思考，完成小組長分配的任務(wù)，再由小組長帶領(lǐng)大家互相討論，找到大家對問題的共識，并記錄下來，準(zhǔn)備匯報。

六、進(jìn)行捆綁式評價

學(xué)習(xí)小組建立后，需要捆綁式評價來制約并推動它向前發(fā)展。良好的評價方式會促使同學(xué)們積極思考問題，主動解決問題。這就需要教師評價時做到以下幾點：

（一）制定評分細(xì)則

評價除了口頭的以外，還有學(xué)分制的量化評價。班上制定一個評分細(xì)則，如：合作學(xué)習(xí)時搞小動作只影響自己扣1分;合作學(xué)習(xí)時說空話既影響了自己，又影響了別人扣2分。小組內(nèi)分工明確的加1分，組內(nèi)成員都積極認(rèn)真地完成各自任務(wù)的加2分，小組內(nèi)討論熱烈的加3分，記錄清楚詳盡的加2分，匯報時正確并有獨(dú)特見解的加5分。每天算總分，一個月后按當(dāng)月總分獎勵班上前兩組。

（二）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

1.教師評價。教師盡量用幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生進(jìn)行欣賞性的評價，使學(xué)生身心愉悅，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。教師激勵性的語言、神態(tài)、動作能激勵他們不斷進(jìn)步。教師根據(jù)評分細(xì)則量化評價每個小組的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生評價。教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)自評，在與其他小組的比較中認(rèn)識到本組的不足，激起他們不甘落后的精神，不斷進(jìn)步。小組互評讓學(xué)生在互相評價過程中“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長補(bǔ)短”，共同進(jìn)步。

七、有效滲透合作學(xué)習(xí)的方法

在平時的教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的方法，教會他們獨(dú)立思考問題，掌握學(xué)習(xí)方法。這樣遇到問題時，他們就會積極地想辦法尋求答案，在小組合作學(xué)習(xí)時才會積極參與學(xué)習(xí)、交流。

八、掌握好小組合作的討論時間

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平、合作學(xué)習(xí)能力等組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還要深入到小組中去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行了解和指導(dǎo)，掌握各個小組學(xué)習(xí)的情況，這樣可以把握好小組活動的時間，有效地進(jìn)行調(diào)控。

九、精心設(shè)計小組學(xué)習(xí)的問題

問題是小組合作學(xué)習(xí)的根源。問題的設(shè)計是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師需深入鉆研教材，把教學(xué)中的重、難點轉(zhuǎn)化為能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，能夠讓學(xué)生思維迅速活躍起來的問題。問題不能太難，應(yīng)屬于學(xué)生動動腦就能解決的。

（一）矛盾型問題

即所提出的問題使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，促使學(xué)生在解決矛盾的過程中積極地思索，努力地從教材中、同學(xué)的交流中獲取新知識。

（二）假設(shè)型問題

即提出的問題要求學(xué)生利用已有的知識，對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行猜測、推斷。比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測分?jǐn)?shù)可能會有什么樣的性質(zhì)。答案的不確定性就拓展了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在回憶除法知識的過程中，能主動比較兩者的相似之處和不同之處，得出自己的推斷，并在小組里進(jìn)行合作探究，求證自己的猜測。

（三）發(fā)散型問題

發(fā)散型問題要求學(xué)生圍繞提出的問題，從不同角度進(jìn)行思考、分析，以探求問題的各種解答方法。比如：在教學(xué)雞兔同籠問題時，可以讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識，運(yùn)用多種方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度去思考、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

十、處理好小組合作與獨(dú)立思考的關(guān)系

教學(xué)中，教師先提出問題，小組長再把任務(wù)分給組員，給每個學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間，然后由小組長帶領(lǐng)大家互相討論、合作學(xué)習(xí)，找到大家對問題的共識，并記錄下來，再到全班進(jìn)行交流，再次形成共識，使學(xué)生在這一過程中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

十一、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)時，教師做好引導(dǎo)，以學(xué)生為本，讓他們充分學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不能喧賓奪主。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)知特點出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動，教師也會因此減少工作量，從而把大部分精力用在研究教學(xué)問題、科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，進(jìn)行教育教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作愉快的事，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，它不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我們?yōu)樯鐣?、為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才的夢想。