摘要：2016年全國衛(wèi)生與健康大會在北京召開，習近平總書記在會議中發(fā)表重要講話，順應(yīng)民眾關(guān)切，對“健康中國”建設(shè)做出了全面部署。健康是促進人類全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實現(xiàn)國民健康長壽，是國家富強、民族振興的重要標志，也是全國各族人民共同的愿望。黨和國家歷來高度重視人民健康，新中國成立以來特別是改革開放以來，我國健康領(lǐng)域改革發(fā)展取得顯著成就，全民健身運動蓬勃發(fā)展，人民健康水平和身體素質(zhì)持續(xù)提高。民辦高校及高校體育教師，同樣肩負著全民健康的使命，應(yīng)在高校體育教學上不斷進取，提高教學質(zhì)量，為全民健康付諸行動。

關(guān)鍵詞：民辦高校;運動技能;社會體育

一、研究目的

中國的學校體育教育從小學階段到大學階段共計十四年，小學、初中、高中每一個階段每個學期都安排了體育課，可以理解為學校體育教育完全貫穿了小學階段到高中階段，共計十二年。在這十二年的學校體育教育中，每個星期開設(shè)兩節(jié)體育課，每節(jié)課四十五分鐘;而在大學階段僅僅開設(shè)兩年公共體育課，每個星期1節(jié)體育課，每節(jié)課九十分鐘。

本文立足于健康中國大環(huán)境下，深入剖析我國教育特點，闡述我國體育教育現(xiàn)狀，明確表述大學體育所肩負的繼續(xù)體育教育，責任重大且艱難。希望通過本文的研究能夠?qū)μ岣呶覈k高校和民辦高校公共體育課的教學質(zhì)量所幫助，更好的貫徹黨中央國務(wù)院的教育精神，更有效的盡到體育教師的責任和義務(wù)。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過圖書館查閱期刊、研究報告、專著等文獻以及互聯(lián)網(wǎng)檢索學位論文的相關(guān)資料，將所收集資料進行整理合并，最終使全部文獻資料都形成紙質(zhì)版文獻和電子版文獻。

（二）專家訪談法

對黑龍江省哈爾濱市部分小學、初中、高中的體育教師以及主管體育教學的領(lǐng)導進行訪談;對黑龍江省部分公辦高校和部分民辦高校的體育教師以及高校主管公共基礎(chǔ)教育（體育教學）的領(lǐng)導進行訪談。

三、結(jié)果與分析

（一）結(jié)果

學生在大學階段之前無法有序的學習完整的運動技能。學生從小學階段到高中階段，大眾和教育部門對一個學校的教學評價主要是通過升學率來判定，以至于學校重視升學率，主攻文化課的主科內(nèi)容，忽視體育教學部分。經(jīng)常性的“體育老師有事兒，這節(jié)課上數(shù)學”，學生不能夠達到勞逸結(jié)合，亦不可能通過學校體育課來強身健體，更不可能通過學校體育教學學到運動技能。

通過訪談分析得知，未進入大學階段，學生整體運動技能水平無明顯差異，進入大學后公辦院校的學生民辦高校相比，公辦高校學生整體運動技能高于民辦院校。

（二）分析

小學到高中這一階段，課程本身特點就是時間短、節(jié)奏快，每節(jié)課只有四十五分鐘。按照體育課的常規(guī)模式，需要整理隊伍、報告人數(shù)、宣告本課內(nèi)容、熱身練習、拉伸運動;在這一系列的活動之后才能進入學習模式，時間已所剩無幾，并且要考慮給學生留有自由活動的放松時間，下課之前還要集合隊伍、清點人數(shù);所以，這樣一節(jié)四十五分鐘的體育課近乎于無學習效率，起不到鍛煉作用。在這一階段，作為青少年的學生是在生長發(fā)育階段，學生們需要運動，需要練習速度、力量、柔韌;同時這一階段也是最容易接受新事物的階段，是學習運動技能的最佳生理時期。在這種課堂模式、節(jié)奏不變的情況下進行十二年的體育課程學習后，絕大部分學生無法掌握應(yīng)該掌握的運動技能，只有相對少數(shù)的學生通過課外運動興趣班或課外體育活動掌握了些許運動技能。

大學階段總體來看，公辦高校的學生運動技能水平普遍高于民辦高校學生的運動技能水平，其中原因：（1）民辦高校領(lǐng)導不夠重視，將大部精力放在學生的專業(yè)課以及專業(yè)實踐上，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率，進而提高下一年的招生數(shù)量，實現(xiàn)盈利最大化。（2）民辦高校缺少科學的招聘機制，裙帶關(guān)系嚴重，任用的體育教師文化水平較低，自身專業(yè)技能不足，思想覺悟差，缺少責任心，達不到國家要求的基本標準。（3）民辦高校體育教師薪資標準低、工作量大，教師工作缺少動力同時還要承擔較大的工作量，很難做到積極工作。（4）民辦高校體育文化底蘊不夠深厚，較公辦高校起步晚，體育俱樂部以及體育類社團較少，引導不夠。（5）民辦高校因為資金短缺導致體育設(shè)施、資源配置不充分。（6）民辦高校特有的監(jiān)督投訴機制。學生亂投訴，民辦高校普遍維護學生，導致教師“敢教不敢管”，間接影響教學質(zhì)量。

四、結(jié)論與建議

學生在十四年的體育教育過程中很難在課堂上學習到較高的運動技能和運動方法，公辦高校學生因校園內(nèi)有較深的體育文化底蘊、豐富的運動設(shè)施、完善的運動場館、悠揚的教師風采、長久不衰的運動風氣等客觀因素長期影響，使之能夠經(jīng)常性的、積極的參加課內(nèi)課外的體育活動，最終運動技能水平超過了民辦高校。

有些民辦高校學生的運動技能水平并不輸于公辦高校，屬于個別現(xiàn)象，整體來看多數(shù)的民辦高校學生運動技能水平不如公辦高校且導致其難以比肩公辦院校的原因大相徑庭，建議如下：（1）教育廳將學生運動技術(shù)水平列入學校評價之中，與升學率、就業(yè)率并重。（2）監(jiān)管學校的招聘機制和人員流動情況。（3）相關(guān)職能部門為體育教師設(shè)定工作量上限并提出寒暑補貼意見。（4）輔導員和體育教師合作組織興建體育類社團或體育俱樂部。（5）政府部門為民辦高校提供部分體育設(shè)施補貼。（6）人性化的進行監(jiān)督管理教師工作。

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作者簡介：李順蛟（1989-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，單位：黑龍江工程學院昆侖旅游學院，碩士研究生，講師，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)管理。