張亮

摘要：提升小學體育游戲教學有效性是響應新課程要求下對于提高學生綜合素質(zhì)的至關(guān)重要的舉措，然而，囿于學業(yè)的繁重以及家長老師對體育教學的忽略，小學體育教學并沒有得到很好的實施。老師應當加大對體育教學的重視，向?qū)W生及家長普及體育的相關(guān)知識，創(chuàng)新體育教學模式，增強體育課堂的趣味性，提高學生的身體素質(zhì)。本文旨在思考在核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;游戲教學;有效性

核心素養(yǎng)是新課程理念下受到社會各界廣泛認可的有利于學生全面發(fā)展的關(guān)鍵能力。教育工作者應當引導學生從小開始培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，解決學生自身的短板問題?！绑w育游戲”也已經(jīng)納入新課程標準，是推行健康教育的重要舉措。小學生正處于身體發(fā)育的重要時期，身體素質(zhì)亟待提高，教師應當巧妙利用體育游戲教學手段，提升體育教學的實效性，促進其身體全面發(fā)展。

一、以興趣為根本，提升身體素質(zhì)

興趣是學生自發(fā)進行學習的原動力，因此，在小學體育游戲教學中，教師也應當通過創(chuàng)新游戲類型、增強與學生之間的互動等多種手段激發(fā)學生學習體育的興趣。體育是一門競技類學科，基于此，教師在課堂上可以為學生講解體育精神，適當增強課堂上的競爭氣氛，舉行小型的比賽，豐富課堂效果，提高學生對課堂的參與度[1]。通過這種方式，不但可以達到強身健體的目標，還可以提高學生的主觀能動性，符合小學生敢于嘗試、勝負欲較為旺盛等特點。

例如，在人教版的體育游戲教學“指部位”中，老師一改傳統(tǒng)的授課指令，組織學生進行“相反動作”的比賽，即學生需要根據(jù)老師發(fā)出的指令，做出相反的動作。游戲采取淘汰賽的方法，每一輪淘汰動作與指令相同的學生，留到最后的人獲勝，老師進行適當?shù)莫剟睢＿@樣的體育課不僅能夠激發(fā)學生的興趣，提高其對體育課的重視，還有利于培養(yǎng)學生的自信心。體育教學講究“教”與“玩”并重，體育游戲有效地將二者結(jié)合了起來，極大提高了學生對課堂的體驗性。

二、以理論為基礎(chǔ)，提升人文素養(yǎng)

我們倡導學習應當做到知行合一，任何一門學科和思想都有自己的“方法論”，體育教學也是如此。擁有完整理論體系的教學才是真正有意義的教學，通過科學的理論指導，實踐才可以接受真理的考驗。體育游戲教學中的游戲并非是沒有技術(shù)含量和理論價值的無意義的游戲，而是蘊含了科學思想的游戲，能夠切實提高學生身體素質(zhì)，有利于身體和心理的健康發(fā)展。

例如，在人教版體育教學的游戲“踩影子”一課上，老師將全部學生分為多個小組，每兩個人一組。游戲規(guī)則為以一人躲閃，另一個人去踩同伴影子的頭部，踩到之后兩人交換角色。經(jīng)過幾輪的游戲，老師組織學生休息并引導學生思考怎樣做才可以及時閃躲不被同伴踩到影子。學生聽過之后紛紛進行思考并自發(fā)組成小組討論，最后，老師對學生的觀點進行了總結(jié)：以靜制動，做假動作，進行上臂攔截等。通過這樣一番思考，既有利于接下來的體育游戲教學順利完成，也有利于學生積極思考習慣的養(yǎng)成。

三、以評價為指導，提升責任素養(yǎng)

體育游戲紛繁多樣，每一個游戲的內(nèi)容形式都存在一定的差異和側(cè)重點。有成效的課堂從來不是老師對學生單方面的知識輸出，而是有賴于教師的評價工作和學生的自我反思[2]。誠然，在體育游戲中，老師經(jīng)常會設(shè)立比賽項目，比賽會有輸贏，適當?shù)母偁帟岣邔W生對課堂的積極性，但是如果學生過于看重輸贏，就會產(chǎn)生不利于學生身心發(fā)展的后果。針對這種情況，老師應當及時與學生進行溝通，教導學生“友誼第一，比賽第二”，及時疏導學生情緒。

在人教版小學體育“過河”的游戲中，有一個小組經(jīng)常獲得第一，然而，在這次課上，由于團隊之間的一次合作失誤，使得他們與第一名的榮譽失之交臂。老師當即評價道：是比賽就有輸贏，世上是沒有常勝將軍的，只要你們團隊能夠好好合作，吸取教訓，承擔責任，還是有機會重新登上第一名的寶座！除此之外，老師在課堂上應當密切關(guān)注每一個學生的表現(xiàn)，提出建議，既能夠加強師生之間的互動，又能夠規(guī)范學生的行為，促進其綜合素養(yǎng)的提高。

四、以保障為前提，提升課堂安全性

體育課一般在室外進行，在組織學生做體育游戲的時候，教師應當密切關(guān)注學生的安全問題。小學生正處于身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應當把握好游戲的度，控制運動量。例如，在組織學生進行接力賽的時候，老師應道帶領(lǐng)學生做好運動前的準備工作，充分熱身，避免不必要的傷害，降低游戲中的風險性，提高安全系數(shù)[3]。同時，教師應當安排好休息時間，避免在天氣炎熱的時候組織學生進行大量的運動;提前檢查上課要用到的體育器材，排除安全隱患;課前了解每一個學生的身體狀況，為身體特殊的學生設(shè)計單獨的運動計劃。選擇游戲類型也十分重要，除了要考慮安全問題，還要聯(lián)系生活實際以減輕課堂壓力，設(shè)計適合多人玩的游戲等。

五、結(jié)束語

總而言之，每一位教育工作者都應當積極響應新課程要求，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。囿于多年來人們對體育的忽略，教育工作者要想徹底扭轉(zhuǎn)大家的態(tài)度還有很長的一段路要走。教師應當努力創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生進行團隊合作，引導學生主動思考，做到將理論和實際結(jié)合起來。同時注重師生之間的互動，做好評價工作，同時關(guān)注學生身體和心理健康教育，做到真實有效的體育教學。

參考文獻：

[1]李慶勇.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略[J].中外交流，2018，26（15）：153.

[2]吳國梅.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略探析[J].新課程·小學，2018（3）：180.

[3]鮑梅芬.小學體育課堂游戲教學有效性策略探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（4）：15.