摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法對移動互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)的改革進(jìn)行了分析和總結(jié)。研究發(fā)現(xiàn)：移動互聯(lián)網(wǎng)背景下1.促使了俱樂部教學(xué)模式的形成;2.教師教學(xué)方式在不斷的創(chuàng)新;3.以學(xué)生為中心理念在高校體育課程上得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);體育教學(xué);改革;實踐

Abstract：This paper analyzes and summarizes the reform of physical education in the background of mobile Internet through the method of literature and questionnaire.The study found that：in the background of mobile Internet，1. has promoted theformation of the club teaching mode，2. the teaching method of teachers is constantly innovating，and 3. the student-centered concept can be realized in the physical education curriculum of colleges and universities..

Keywords：MobileInternetThe;Phy sicaleducationThe;ReformThe;Practice

一、研究對象

以移動互聯(lián)網(wǎng)背景下體育課程教學(xué)的改革與實踐研究為研究對象，以西安歐亞學(xué)院2000名學(xué)生和25名體育教師為調(diào)查對象。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)分析法

通過在圖書館及其網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中查找大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸類、分析和整理，了解目前國內(nèi)外學(xué)者在信息化教學(xué)、體育課程改革與制度優(yōu)化創(chuàng)新的最新研究進(jìn)展及存在的不足，為本文研究提供借鑒，并結(jié)合西安市高校體育課程開展現(xiàn)狀與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到本文研究的切入點。

（二）調(diào)查問卷法

通過訪談、問卷調(diào)查等形式，對高校體育課程與教學(xué)的第一參與者學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，詳細(xì)了解目前高校體育課程信息化現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)實環(huán)境。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel、Spss等數(shù)據(jù)處理軟件，對問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、并以柱狀圖、餅狀圖等圖形形式客觀的反映出調(diào)查研究的結(jié)果。

三、結(jié)果與分析

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)理念的更新

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教學(xué)的方式單一，一般為教師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)生在課外很少進(jìn)行體育練習(xí)，在課堂中教師講授偏向于灌輸，學(xué)生被動接受體育知識和技能，課中學(xué)習(xí)方式枯燥，學(xué)習(xí)主動性不高，大多數(shù)學(xué)生主要以應(yīng)付出勤和考試為主，慢慢的學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)喪失主觀意愿。鑒于此，學(xué)校意識到此類問題的嚴(yán)重性，在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及下，打破了之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合體育教學(xué)的優(yōu)勢在于，打破原有教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生更加主動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)背景下俱樂部教學(xué)模式的突破

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)也被應(yīng)用于高校體育課體育俱樂部的改革實踐當(dāng)中。俱樂部教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的一系列體育相關(guān)的事情都為體育課程考核的依據(jù)。在這種情況下，移動互聯(lián)網(wǎng)的角色越發(fā)的重要，終端軟件的有效開發(fā)和利用，比如：創(chuàng)課、約課系統(tǒng)、運動軟件等終端軟件在學(xué)校的普遍使用，促進(jìn)了歐亞學(xué)院體育俱樂部教學(xué)模式的順利改革，在移動互聯(lián)網(wǎng)的作用下，學(xué)生在課上可以學(xué)習(xí)體育知識、學(xué)生在課下可以參與體育活動、學(xué)生可以根據(jù)自己的運動興趣選擇上課時間、教師、運動項目及運動形式，讓學(xué)生參與到更多的體育活動、競賽中，實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生體育參與的積極性和主動性，配合學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）移動互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)資源的探索

高校的體育課程教學(xué)作用之一應(yīng)是，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教學(xué)資源非常有限，多為實踐課程。一般情況下，教師在課堂上教授的理論和實踐知識有限，學(xué)生在課堂上多以聽和實踐為主，由于體育的特殊性，體育技能的學(xué)習(xí)需要長時間多次數(shù)的反復(fù)練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)下以聽和實踐為主的方式導(dǎo)致了學(xué)生在課堂沒有掌握的技術(shù)和知識在課下無法進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，因課下學(xué)生還有其他課程需要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生參與課下實踐的時間也很有限。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得學(xué)生能夠不通過體育教師也能學(xué)習(xí)一部分知識，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的體育資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對于不懂的地方，體育教師在課上進(jìn)行指導(dǎo)。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)下，高校體育教學(xué)資源也應(yīng)得到重視，探索出更多優(yōu)秀的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育課程，比如：塑型、跆拳道等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。體育教師可以探索如何制作本課程的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)，使更多的學(xué)生在線上就能學(xué)習(xí)到本課程的知識和技能，通過線下與學(xué)生的交流，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生更輕松的獲取體育知識和技能。

（四）移動互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)方式的創(chuàng)新

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校體育教學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢性，移動網(wǎng)絡(luò)可以為體育教學(xué)提供便利，也需要體育教師有駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的體育教師需要掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)能力，體育教師不僅需要較強(qiáng)的體育技術(shù)，也需要掌握過硬的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。與此同時，高校體育教師還應(yīng)學(xué)會在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。普通的體育教學(xué)，是以教師為中心，互聯(lián)網(wǎng)下的高校體育教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。歐亞學(xué)院，體育教師將各自的教學(xué)視頻制作成微課，或者將相關(guān)體育技能技術(shù)動作制作成視頻上傳到校園網(wǎng)、教學(xué)輔助軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在課上課下都可以通過軟件觀看視頻，學(xué)習(xí)體育知識和技能?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅可以活躍校園運動氛圍，校園到處可見學(xué)生學(xué)習(xí)體育、展示體育的場景，也能給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)體育的機(jī)會，也充分的發(fā)揮了體育社群的功能。在課堂有限的時間內(nèi)，體育教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的合理安排，使學(xué)生課上課下，無時無刻，想學(xué)就學(xué)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了鍛煉，學(xué)生的體育參與意識、體育學(xué)習(xí)的主動性也隨之提高。另外，互聯(lián)網(wǎng)背景下，因材施教的教學(xué)方式也得以體現(xiàn)，能夠照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生在課前的線上預(yù)習(xí)和課后的線上復(fù)習(xí)得以實現(xiàn)。在具體的教學(xué)上，教師通過制作的視頻，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自行學(xué)習(xí)或者課上通過教師指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過線上對體育知識進(jìn)一步了解，加深理解。在課堂上增加分組體育展示，鞏固提高學(xué)生對技術(shù)動作和體育理論知識的掌握，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生之間的點評、討論達(dá)到學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)、同伴促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)論

1.移動互聯(lián)網(wǎng)對于西安歐亞學(xué)院傳統(tǒng)體育教學(xué)方式、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法的沖擊，促使了西安歐亞學(xué)院體育課程教學(xué)模式改革。

2.歐亞學(xué)院的體育改革成果有：俱樂部教學(xué)模式的形成、教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和以學(xué)生為中心理念在體育課程上的實現(xiàn)。

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課題來源：陜西省高等教育學(xué)會2017年度高等教育科學(xué)研究項目課題? 課題編號：XGH17218? 課題題目《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育課程教學(xué)與改革實踐研究—以歐亞學(xué)院為例》。

作者簡介：周鴻（1976-），漢，男，吉林省吉林市，講師，碩士研究生，單位：西安歐亞學(xué)院，研究方向：體育理論、體育信息化教學(xué)。