伍姝玲

【摘 ? ?要】英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)而言極為重要?？墒?，由于高中英語(yǔ)所涉及的知識(shí)較為龐雜，加上部分教師教學(xué)過(guò)于謹(jǐn)慎的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有困難的。本文就圍繞“讓學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)并學(xué)好英語(yǔ)”來(lái)予以展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.136

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中考慮賦予學(xué)生積極探索精神的問(wèn)題，以求讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以不斷增強(qiáng)。只有這樣，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到更好保證，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際交流，才能更好地獲得知識(shí)綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能更為順利地成長(zhǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的綜合型人才。接下來(lái)，我就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)略作分析，以求更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、學(xué)生主體地位的確立

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”已在教學(xué)中得到廣泛認(rèn)同，成為教育教學(xué)實(shí)施的“風(fēng)向標(biāo)”。此時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該更為積極地去考慮一些問(wèn)題，以便能夠更為順利地找到將課堂還給學(xué)生的最佳方法或途徑，使學(xué)生課堂主體的身份得以進(jìn)一步明確，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)來(lái)予以進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得以不斷提高。高中英語(yǔ)教師只要能夠順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的確立，“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)情況將會(huì)得以不斷改善，教師將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠順利提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供足夠好的保障。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

要想讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師要注意以確立學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師只要成功地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠徹底地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，令學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效保證。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)特別注意，要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生能夠更直接地感受到學(xué)習(xí)是有趣的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得到提高。例如，高中英語(yǔ)教師在教授一篇課文的時(shí)候，就可以從課文里提取一系列關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞讓學(xué)生更好地理解課文所要表達(dá)的主題。然后，教師再?lài)@這一主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更自然地融入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)

社會(huì)發(fā)展的腳步未曾停歇，而教育事業(yè)發(fā)展的腳步也未曾停歇。近年來(lái)，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，一些舊的學(xué)習(xí)方法逐漸被淘汰，大量新的教學(xué)方法被開(kāi)發(fā)出來(lái)并應(yīng)用于教學(xué)之中，逐漸開(kāi)始展露出學(xué)生自身所擁有的一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定多種教學(xué)方法的自由組合運(yùn)用，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以長(zhǎng)時(shí)間保持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得足夠有效的激發(fā)，令學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能夠得以持續(xù)增強(qiáng)。例如，高中英語(yǔ)教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排小組合作交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，使英語(yǔ)知識(shí)得以在不斷運(yùn)用中被掌握，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。需要注意的是，教師要想讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的效果得以發(fā)揮到極致，就要先進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，然后再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠通過(guò)相互之間的交流更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲得綜合素質(zhì)的有效提升。

四、教師促使合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較多，給學(xué)生安排了相對(duì)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)信心而厭學(xué)甚至棄學(xué)的情況。這時(shí)高中英語(yǔ)教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更加深入的思考，努力建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生付出的努力及取得的成績(jī)得到肯定。例如，高中英語(yǔ)教師根據(jù)課程相關(guān)要求和學(xué)生實(shí)際需求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就可以簡(jiǎn)單地設(shè)置幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的回答給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)及取得的成績(jī)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏漏及不足要及時(shí)督促學(xué)生改正。隨著客觀公正評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生得到了鼓勵(lì)，也認(rèn)清了自己的學(xué)習(xí)水平，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，開(kāi)始在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就得到了提高。

五、教師要積極引導(dǎo)教學(xué)延伸至課外

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種用于交際交流的工具。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)跨進(jìn)全球化的時(shí)代，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性也就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)也就有了更多的要求，不僅要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)以夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步鞏固所掌握的英語(yǔ)知識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)向課外的延伸包括課外閱讀，學(xué)生要以所掌握的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)與學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求相結(jié)合，通過(guò)多種渠道獲取適宜的英語(yǔ)文本材料。當(dāng)“課內(nèi)”與“課外”相互結(jié)合之后，高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程將會(huì)變得更為連貫、自然、順暢，既能夠讓學(xué)生通過(guò)教材獲取必須掌握的英語(yǔ)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生通過(guò)課外積極主動(dòng)的探索獲得英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展及二次加工，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了廣闊的前景。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)早已在我們生活中的許多地方得到了較好的運(yùn)用。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)“確立學(xué)生的主體地位”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“引導(dǎo)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)”“促使評(píng)價(jià)機(jī)制的建立”“確保教學(xué)得以延伸到課外”。這個(gè)時(shí)候，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能更好地得以保障，使學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)習(xí)并掌握好英語(yǔ)理論知識(shí)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠變得更好，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠不斷提高，從而學(xué)生將會(huì)更為順利地成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)

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